谈怎样提高初中汉语课堂教学的有效性

杨伟梅

【摘要】“课堂教学的有效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。初中语文新课程改革正在深入探索、实践。语文课学的有效性必须综合考虑三个要素：提高学生的学习效率、增进学生的学习效益与强化学生的学习体验。而上好语文课是一个复杂的系统工程，它涉及到教材建设、教师队伍建设、考试制度改革、良好的育人环境等诸多方面。本文仅从提高教师的素质和注重教师在课堂上，以及教学时的行为语言来探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性。

【关键词】提高 课堂教学 有效性

一、提高教师的素质

教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。

教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。不断加强自身修养，正是教师提高思想素質的表现。 教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、教师要充分了解学生、接纳学生和爱学生。

1.了解学生。

陶行知先生曾说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”可见爱学生，就必须走进学生的世界，把自己当作学生的朋友，去了解他们，去感知他们，真正地去爱他们。这种爱应该是发自内心的有基础的爱。一要有与学生平等的良好心态，二要有尊重学生的根本理念。

有些教师总是喜欢在学生面前表现出 “高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严。教师想要了解学生，仅仅通过日常的学习成绩、通过居高临下的俯视，是没办法真正了解学生的。只有拥有与学生平等的良好心态，在人格上与学生平等，不自视比学生“高出一等” ，才能真正了解一个学生的内心世界。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的目光；当我们无视自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的情感，并随时注意维护、尊重学生的尊严，虚心向学生学习时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给教师。这样，教师便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中，在教学中就会收到有的放矢的效果。

2.接纳学生。

要接纳学生，先要理解学生。有一些教师经常抱怨：“真不知道这些学生心里想什么，要什么。 该做的我也都做了，可为什么跟没说没做过一样！”可见，有了爱生之心，不一定有生爱之效，要真正走进学生的情感世界，不仅要了解他、尊重他，还要接纳他们，而要接纳他们的前提是站在学生的角度考虑问题。那么如何去接纳学生呢？

首先，教师要用学生的眼睛看世界。用学生的眼睛看世界，保证了双方的平等，是开启学生心扉的一把钥匙。不用学生的眼睛看世界，不站在学生的角度，可能会产生如下的消极后果：从学生方面说，第一，学生会认为老师不了解自己，也无法理解自己，向老师敞开心扉的欲望会很快消失或终止。第二，学生会认为老师并不关心自己，随之感到失望、沮丧，没有心思再与老师沟通。从教师方面说，第一，教师不能真正地接纳学生，很容易对学生提出无益或无效的指责或批评，结果让学生反感或受到伤害，与教师产生对立情绪。第二，教师不用学生的眼睛看世界，也就无法对学生的需要进行引导和帮助。教师的回应对学生的需要来说，不是正想要的，因此它也就削弱了教育效果。当然，用学生的眼睛看世界，不等于教师永远放弃自己的立场、观点、信念和参照标准，也不等于认同对方的行为、信念、看法和想法。

三、注重课堂有效性

课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反应。如果课堂上有学生做小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有40分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们40分钟的收获，要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每位学生的每一个动作和表情，只有这样才能知道学生是否全神贯注，只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利的保质保量地完成学习任务。

四、注重教学语言、行为的有效性

大教育家孔子主张说话“辞达而已矣”，初中汉语教师的课堂语言也应讲求“辞达”。这种“达”应是“达而清晰”之达，应如行云那样舒卷自如，应像流水那样从容畅流。初中汉语课堂教学语言讲求“达”的同时，还要讲求“精约”。所谓“精约”，即“核字省句，剖析毫厘者也”，也就是在课堂不讲空话和套话。考虑到初中年龄较小，更容易被生动、形象地教学语言所吸引，所以，初中汉语教师要把课讲得生动传神，就必须讲究一定的语言技巧，体现汉语教学的生动性和趣味性。此外，汉语教师在教学中的身体动作、面部表情、眼神目光等的运用也会影响汉语课堂教学的有效性，这就是所谓的非语言行为，正确使用非言语表达的教学艺术同口头语言一样，同样起着传递知识、表达思想和交流感情的作用，创造性运用非言语艺术进行教学，可以收到“此时无声胜有声”的效果。教师在教学时，整洁、优雅的仪表，和蔼可亲的面部表情，亲切自然的目光等，这些非言语行为具有极大的感染力，它会使课堂秩序稳定，课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快。

结语：对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策，以及由此产生的结果进行审视和分析，课上的教学要想高效，着实离不开课下的一些工作。提高语文课堂效率的方法和途径很多，而且因时、因地、 因人而异，以上的看法只是我的一点体会。希望我们的汉语教师都能根据自己的具体情况，探索出切实可行、行之有效的方法。

【参考文献】

[1]刘川杰，提高初中语文课堂教学的有效性[J].才智.2014（6）

[2]郭俊王，应用非语言表达艺术提高教学效率[J].西安文理学院学报.2012（1）.