阅读和写作一体化在英语教学中的实践分析

赖程瑞

内容摘要：在新的英语教学任务及新的教学体制下，英语教学面临着严峻的考研，教育中普遍存在的填鸭式教学方法使提高英语教学水平阻碍重重。本文针对目前英语教学中存在的割裂式填鸭教学方式的弊端，提出阅读和写作一体化教学的重要性，通过分析英语阅读与写作的深层次本质联系，探讨了针对阅读和写作一体化教学在高中英语教学中具体的实施情况。本文旨在对阅读和写作一体化教育理念进行完善和扩充，并且就个人教学经验为同是教育研究者与实践者的教师们提供一点绵薄的力量。

关键词：阅读写作 一体化教学 高中英语 实践

根据教学大纲要求，教师在英语教学上应当注意提高学生听说读写的综合能力，使学生相应地发展这四种能力，达到平衡。但现观我国众多中学的英语教学情况，大部分教师只是针对考试中所强调的内容进行针对性的教学，使得读写与听说成为完全割裂开来的内容。这样的教学方式使得学生无法使用整体性思维进行英语的学习，往往掌握的英语知识是割裂的，只能够应用到考试当中，而全无实际的操控能力。并且这样的学习方式对于英语的学习本身都是甚为有害的。本文将就阅读和写作的整体性展开讨论，分析其内在的联系，并且寻找到将阅读和写作一体化应用于高中英语的教学方法。

一.现阶段高中英语教学的缺陷

1.教学无法进行整体性把握

目前很多的英语教学是通过英语考试所考的形式进行划分的，例如，生硬地将英语教学分为口语课，阅读课，作文课等等，此种教学纯粹是应试教育，单纯地为了提高学生的单项分数进而提高整体的卷面成绩而作的针对性辅导，但是这种教学方式对于学生英语方面的硬实力是毫无帮助的。目前在这种教学方式的催生下，很多学生英语应试能力很强，但是实际应用的读写听说能力却差强人意。其实，真正有效的英语学习环境应当是全英文式教学环境，只是目前国内教育做到这一点较为困难，但是，这也提醒了我们，应当整体把握英语听说读写的综合教学，而不应该割裂来看。

2.教师重视阅读能力，而忽略作文的教学

众所周知，高考中英语的阅读分数占到相当大的比重，因此，这一点导致了很多教师过于重视阅读能力的提高，而忽略了英语作文的教学。这样的情况培养出一些学生对于阅读有很强的敏感性，即使看不懂全文依旧能够从个别词句推断到阅读后单选的正确答案。这样的敏感性确实可以使学生在阅读上拿到高分，但是同时也丧失了通过阅读来提高作文能力这一正确英语学习方式的机会。有些教师认为增大阅读量即可得到满意的作文书写能力，这是极其错误的观点，虽然增加阅读量确实可以达到积累的目的，但是只是过度重视阅读能力的发展，忽略作文的教学，却是非常失误的。作文在某一方面而言也体现着写作者的阅读能力，在写作的过程当中，无不时刻体现着写作者阅读自己头脑中思想的能力，因此，作文从某个角度来说，同样能够促进阅读能力的发展。

二.英语阅读与写作的结合教学可行性分析

1.英语阅读与写作的本质性联系

英语的学习过程，可以遵照1986年Krashen和Swain提出的输入-输出模型来分析。听，说，读，写这四个部分当中，听和读相当于输入，而说与写相当于输出。在广泛的英语教学研究中，学者们发现输出与输入并举的教学模式是提高外语学习最快的方式。而阅读和写作正好是输入和输出当中的一部分，将两者结合在一起就是相当于在输入与输出当中力求平衡。就阅读与写作的关系而言，两者都是从人们内心出发，以感性或者理性来观察这个世界的过程。所以这两者有相互的依赖性，想要拥有较强的写作能力，一方面要有文字技巧，另一方面也要通过阅读来增加输入储备。而写作能力较强的人，阅读一篇文章时，也能比写作能力较弱的人更易把握到作者寓意及中心思想。由此来说，阅读与写作在本质上有相辅相成，彼此促进的作用，在平时的训练及教学中应当注意到这一点。

2.将英语阅读与写作相结合教学的意义

阅读与写作相结合教学的方式可以使学生增加对于英语学习的整体感，在满足阅读量的同时，吸收阅读中的精粹，包括字词，语句，然后加以转化，应用于写作当中。而写作的进行可以达到理清思路，架构写作结构的效果，这种能力的锻炼同时也促进了阅读能力的提升，因为阅读本身就是一个通过把握文章结构，梳理段落要义来总结中心思想的过程。因此，可以说，阅读与写作相结合的教学方式是英语教学的必然趋势，这样的教学方法使得英语学习从某种程度上来说简单了许多，同时也利于激发学生在英语学习上的兴趣和干劲。

三.将英语阅读与写作结合教学应用于高中英语的深入原因分析

1.初中英语难度不够

初中学习英语的主要目的是通过中考，然而中考对于英语的要求难度比较低，这样使得初中英语学习的水平也较低。教师一般通过应试技巧就可以使学生的英语水平达到中考要求。因此，在这样程度的英语学习中，并不需要对英语阅读量及知识储备掌握那么深入，相较于这一点，阅读与写作相结合的教学较为适用于高中英语。

2.初中英语的阅读题材太过狭窄

初中英语所接触的阅读题材往往较为单一，其并不是很深入，这样的情况使得通过阅读来储备语言输入成为困难。当然可以通过增加阅读题材的广度和深度来提高阅读的水准，但是介于学生智力的发育程度和对知识的接受程度，太过艰深复杂的阅读将会在一开始的英语学习中给初中学生留下英语学习太过困难的先入印象，反而影响了以后对英语的学习热情。因此，就这点来看，高中英语的难易程度刚好足够施行阅读与写作一体化教学的目的。

3.高中英语教学水平仍有待提高

现阶段高中英语教学中仍存在许多需要解决的问题，这些问题使得阅读与写作一体化的教学方式遇到重重阻碍。首先，教师填鸭式的教学方法必须得到改变，教师应当从观念上拒绝应试教育，多关注于学生对英语本身的掌握情况。其次，合理地引导学生去有意识地通过阅读来提高写作能力，善于用一些教学方法和技巧，使学生领会到阅读与写作之间密不可分的关系，并且掌握这一种学习方法。

四.将英语阅读与写作一体化教学应用于高中英语的实践方法

1.注意营造良好的学习氛围

教师应当首先注意从整体上把握英语的教学，不要用割裂的方式进行教学，且应当依据学生的学习程度制定相应的计划，不可盲目地夸大或者高估学生的现阶段能力。通常在平时的学习中应当始终营造一个良好的学习氛围，使得同学们对英语的学习充满热情。其次注意培养学生学习的习惯，给学生传授知识不如告诉学生如何去通过正确的方法和训练去达到获得知识的目的。

2.注重阅读时的词汇句型积累

词汇与句型是英语写作所必须的养料，如果没有丰富充足的词汇与句型积累做基础，写作的大楼就无法盖起来。教师在平时讲解阅读或者书中课文的时候，要注意提炼出阅读中关键的生字词，以及一些关键的语法句型。并且让同学们就这些提炼出的词和句型为基础，自己试练写作，把文章中的精粹运用到自己的作文中。通过这种引导的方式，使得学生逐渐养成从阅读中积累词汇和句型的习惯，这对英语学习的帮助非常大。

3.把握阅读中作者逻辑及层次结构

从一篇优秀的阅读当中所能提炼的，不只是词汇与句型，还有作者严谨的逻辑与篇幅展现的层次结构。同样，想要写出一篇优秀的作文，除去语言的修饰和内在的词汇积累，还需要一副精巧秀丽的框架，即文章的逻辑结构必须严谨且干练。同时，使人感兴趣的文章重视通篇的布局思路，能引导式地将读者带入深入的思考，并易于接受作者的观点。因此在平常阅读的时候，教师应当同时注重每一篇阅读所体现出来的叙述或论述技巧，并使学生对这些技巧有所总结和归纳，定期地针对某篇优秀文章的思路和结构方式来进行练习，使学生懂得如何将文章构架技巧灵活地应用到自己的写作当中。

4.阅读后及时地练习，将所学技巧适当应用

在阅读过程中有所积累之后，最重要的是将这种积累实际地应用到写作中，教师应当督促学生来实现从阅读积累到写作输出这一关键性步骤。同样，根据上文所讲到的，写作的练习可以从两方面进行，即词句方面和结构方面。词句方面在一定的阅读量和词句积累之后，教师可指导学生进行相应的词句仿写练习，可从单纯的句子入手，也可以从通篇的作文入手。在练习过程中注意对所掌握的句子和词汇应当以仿照的态度，即虽然是参照，但不可生搬硬套，一定要有自己独立使用方法的体现。结构方面应当教导学生对于特定的写作题目和要求，列出写作大纲，在课堂上让同学们自由讲解自己的大纲，最终选出几个结构较明确的大纲，让同学们进行分组练习，扩充大纲内容。这样的方式能够使得学生一方面将阅读中所积累的作文结构得以应用实际，另一方面可以听取他人对作文结构的积累，以丰富自己的积累。

写作和阅读的学习应当相辅相成，在英语的教学中不能孤立任何一种能力的锻炼，最好的教学方式，最快的学习方法证明，将写作和阅读一体化训练将会得到超乎寻常的学习效果。通过阅读来促进写作的进行，增大阅读量，增加句法，词汇，以及文章结构的积累，在这些基础上慢慢一砖一瓦去盖起写作的大楼，并没有其他便利的途径可言。教师在教学的过程中也应当重视方法的传输，知识的传输是有限的，授人以鱼不如授人以渔，教师一旦将好的学习方法传输给学生，使学生接纳，并且使其养成学习英语的良好习惯，那么学生的成才指日可待。除此之外，教师也应当注意提高学生学习英语的热情，选取一些有趣的阅读，做一些实验性的作文练习等等都能够提高学生的兴趣度，让学生体会到英语的有趣和实用。总之，写作和阅读相结合的教学方式在英语教育的未来舞台上无疑是浓墨重彩的一笔，将会发挥不可估量的作用。在接下来的教学当中，本人将会更加着重于此方面的教学研究，希望能为促进英语教学增添一份力量。

参考文献

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[3]刘金艳.高中英语阅读与写作整合教学实践——以一堂读写训练实践课为例[J].科教文汇（中旬刊），2013，11：136-137.

（作者单位：福建泉州市城东中学）