浅谈语文学习中背诵教学的作用

王先鑫 董龙龙

内容摘要：本文重在探讨背诵教学对孩子的个人成长所产生的积极意义，将背诵教学的作用扩充到课堂外、学校外、学习生涯之外。

关键词：小学语文 背诵教学 作用

背诵就是用各种方式，将文字材料达到记忆并能准确再现的过程。背诵教学是教师通过一系列的措施，激发学生对背诵的兴趣，并指导学生利用合适的方法将需要背诵的材料快速而准确记忆的教学方式。从心理学上分析，背诵的过程就是先阅读理解，然后再记忆内容，内化成自己的知识，并能准确完整地表达出来的过程。记忆和表达这两个过程同样重要，只有了解背诵的内涵和基本特点，教师才能对学生进行科学的背诵教学。背诵是短时间内的一件学习行为，背诵教学却是教师实施的一系列教学措施。背诵教学一般要包括激发学生的背诵兴趣、指导学生背诵的方法，并引导学生自己去利用各种方法进行背诵，还要建立完善的背诵评价体系等一系列教学内容。

课程标准要求语文教学要注重语言的积累，且每个学段都有具体的背诵量。对理解能力还较差的小学生来说，背诵是获取知识、积累语言、培养语感、锻炼记忆力的一种重要的学习方式。所以语文教学中的背诵教学就显得极为重要。

一.背诵教学与个体成长

1.锻炼语言表达

现在的学生，一提到作文就犯愁，腹中空空，即使有所感触也无法表达，更不用说信手拈来了。甚至有很多成年人，在日常的工作、生活中也无法用口、用笔表达自己的观点，我们对背诵教学的忽视，由此可见一斑。

实际上，背诵是积累语言最快速有效的方法，只有有了丰富的语言积累，才能有所表达，所以说背诵有助于提高学生口头表达和书面表达地能力。“读书破万卷，下笔如有神”，这是人们所公认的道理。古今学有所成的文学名家，都经历了以背诵为主的学习阶段，掌握了大量的语言材料。从某种程度上说，他们的成就离不开广泛的背诵。苏轼七岁就能背诵诗词三百多首；钱钟书先生甚至能背诵《西游记》等文学著作；“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张”的郭沫若，能背诵不计其数的优美篇章，令人惊叹。这些大家所熟知的文学泰斗，他们的文学成长过程中都离不开大量的背诵积累，也正是因为这种广博的知识积累，他们写起文章来才能信手拈来，旁征博引，大气磅礴。而我们现在很少有名家出现，与不再进行背诵有很大的关系。

2.开阔文学视野

我们语文课本上的文章都是经过精心挑选的经典范文，不论是其思想性还是其文学性都是同题材文章中的精品。在遣词造句、行文布局等方面都堪称典范，是学生积累词句、品味语言、学习写法的学习样本。尤其是一些古诗文和名家著作，更是优美非常，我们在学习时可以用心感受、反复研读进行背诵，可以帮助我们提高语文素养，开拓文学视野。

语文不仅仅是一种交际的工具，也是一种文化的载体。在教学中，教师要引导学生精读课文，分析课文的用词，品味课文的语言，体会文章的情感。更要以点及面，从课文引申到相关的各种文学作品，旁征博引，让学生看到更观看的天地。但是，即使教师能够做到这些，学生接触到了广泛的文学作品，如果不进行背诵，将只是停留在简单的了解层面上，只有进行背诵，将这些只是牢牢地记在自己的脑海中，才能重建成为自己的知识体系，对文学有更深刻的体会，才能对文学有更深层次的探究欲望，从而走进文学，有所感悟、有所成就。

3.提升人格魅力

阅读背诵经典文学作品，可以陶冶情操、升华人格。通过书本的充实，可以让人更智慧；通过语言的积累，可以让自己表达能力更强；通过知识的丰富，可以让自己变得更博学。唯有书中的知识，让我们看得更远、更深。

唯书有色，艳于西子。看一本书，如交一个挚友。品《论语》可以长智慧；读《三国演义》可以知兴衰；阅读《钢铁是怎样炼成的》，从中感受保尔柯察金的坚毅刚强；读《水浒传》，品味绿林豪杰的英雄仗义；从《巴黎圣母院》中感受美丽人格对心灵的震撼……诵读经典著作，在潜移默化中自然提高人格魅力。想象一下，如果一个人在言谈举止中不经意地流露出其深厚的阅读积累，出口成章或者对金典名作有独特的简介，那该有怎样让人折服的人格魅力啊。

4.增加知识储备

中华传统文化经历了五千年的积累与沉淀，其气势恢宏和广博精深让人叹为观止。传统文化是昨天的历史，是人类精神的结晶，它经由文化传统获得鲜活的生命，值得我们永远研读和传承。但如今的国人，对我国传统文化的传承却非常令人堪忧，人们对中国经典文学作品、国学经典的了解越来越少。除却中文专业的学生，很少有人去阅读经典文学，更何谈背诵。前段时间，一名印度工程师所写《令人忧虑，不阅读的中国人》红遍网络，也让我们再次正视国人的文学素养问题。

二.背诵教学与语文素养

1.积累语言材料

语言材料的积累包括许多方面，如课文中优美的词语、行云流水的佳句、生动形象的比喻、说理充分的议论段落、生动优美的景物描写段落等等。

词语的积累是语文学习的基础，它关系到学生的理解能力、表达能力和写作水平。语文书中有大量常用又优美的词语，比如人教版一年级语文课本中的《小小竹排画中游》中描写景物的词语：鸟儿唱、鱼儿游、树木密、绿油油；又如三年级课文《花钟》里的词语——鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现，这些优美的词语完全可以让学生用背诵的形式掌握。再如六年级上册《山雨》一文中对雨的描写的段落——“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的、带着幻想色彩的小曲……”，类似这些优美的描写也可以让学生进行背诵，通过背诵掌握后，就可以在以后的写作或语言表达中进行化用。

总而言之，通过背诵好的词语、段落、文章，不仅可以加强对课文的理解，更重要的是将这些优美的词句内化为自己的知识，在以后的口语表达、习作中运用。

2.培养语感

语感是个体快速、直接把握言语的一种方式，但是语感又是可意会不可言传的，它不能进行理性的分析，而是个体对语言材料的一种无意识地感受。语文是人文性和工具性的统一，语文作为一种交流的工具，必然有着使用者对语言文字的直观感受和判定。语感就是这种直觉的判断，所以语文并不是单纯机械的毫无感情的工具。而是一种混合了人的认识、态度和情感的具有社会性的深刻而丰富的感觉。所以语感是我们语文教学中总是反复强调但又难以捉摸的一个名词。而且对于小学生来说，由于词汇比较贫乏，语法知识更是难以掌握，所以他们对语言的学习更多的就是一种直觉的感受，而不是理性的分析。这就要求学生不断积累语言，丰富自己对语言的直观感受。背诵的过程是一个理解、记忆、思考的过程，可以提高对文本理解能力和思维能力，更能形成语感。多读多背，积累知识，将语言材料内化为自己的感受，组织成自己的言语，是小学生积累、提高语感的重要途径。

优秀的文章应该提倡让小学生反复诵读，甚至背诵。文章中运用得生动形象的词语、描写优美的句子不是靠一字一句的分析来掌握的，而是通过反复诵读来品味的。文章读得越熟练、越有感情，说明学生对文章的理解越深刻，对文字材料的感受约深刻，对语感的形成也就越有利。

当然并不是所有的材料都必须背诵，都能通过背诵提高学生的语感。背诵的材料要经过仔细的甄选，除了教材中规定背诵的文章、段落外，教师要根据学生的学情为学生挑选适合他们诵读和背诵的材料。其中，名家名著是首选，因为脍炙人口的名作，在选材立意和谴词造句方面都堪称典范。除了文章外，成语、名言、警句、谚语等可以要求学生背诵。好文不厌千遍读，每次读都有不同的收获，越读越有深层次的体验。通过广泛的积累，语感自然在潜移默化中得到提升。

3.拓展思维

背诵的过程是多种感官参与的过程，不仅仅包括口头背诵，还要用脑思考、调动个体的知识体系、理解力和联想、想象等心理活动。比如在学习古诗《山居秋暝》时，学生在读的过程中，一定会加入自己的想象去理解“明月松间照，清泉石上流”这样的情景。而当达到背诵的程度后，学生会在每次读到或背到这里时，在脑海中浮现出这样的画面：皎洁的月光传过松林洒在大地上，斑驳的树影在地面摇晃；清澈的小溪缓缓流淌，流经圆润的石面，可以清晰地看到石头上美丽的花纹。这样的语言材料充实大脑后，不仅仅是在语言的积累上有收获，还可以发展学生的思维能力。在以后的学习中，又可以有利于学生用想象去理解新的语言材料，在写作中，文思泉涌，下笔如有神。在背诵逻辑性强的议论或者哲理深刻的文章时对思维的锻炼更是显而易见的。而且，不断地进行背诵，记忆力就会越来越好，思维能力也会随之提高。

（作者单位：山东潍坊高新区钢城现代学校）