浅析使用情感教学手段进行职业教育课堂教学

朱晴

摘要：在课堂上教师要成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；大多数中职生学习基础差，在中学时大多是被遗忘的“角落”，学习方法和能力都有待提高；要解决情感问题，在教学过程中，教师应充分运用快乐情绪来影响和激发学生的快乐情绪；教师在施教过程中注重掌控教学进度和难度，因材施教，可以针对不同水平的学生，给他适合的任务，让他力所能及地完成，放大每个学生的优点，让每个学生在适当的时候发挥出自身优势，品尝成功的喜悦，增进自信心，不断实现阶段目标。他就体会到了成就感，就会激发继续学习的愿望。

关键词：情感教学 中职美术教学 积极情绪

真正的学习不仅仅是为学习者提供积极学习的过程，而是智力因素和情感因素协调发展的过程。情感教学从上世纪60年代开始就已经得到广泛关注和认同。职业教育是终身教育，学生层次较低，情感教学尤其适合应用在职业教育课堂教学过程中，它不仅可以调动学生的听课积极性，还可以使学生顺利完成课程教学。

一、情感教学理念

情感教育理念主要包括两方面的内容：

1.教师课堂教学过程中以情感为主线。教师是教学的“促进者”，教师的情感对学生的学习有很大的影响，教师以不同的情感从事教学活动，学生就会相应地做出不同的反应，教师应以自己对学习内容和活动的热忱来影响学生勤奋学习。

2.学生的认知过程与情感过程是有机的整体。学生在课堂学习活动中的认知与情感都是交织在一起的统一过程。有着积极情感的学生比那些缺乏情趣的学生，或者比那些在学习过程中充满焦虑与恐惧的学生学习得更加轻松有效。师生之间拥有愉快、乐观的心情将有助于学生在课堂上才思敏捷，所以，在课堂上教师要创造亲和力、营造和谐的课堂气氛，成为学生学习过程中的合作者、帮学者和督促者，使学生迸发积极情感，激发学生学习兴趣；在教学过程中，教师将认知和情感融为一体，以充分发挥教学效果，提高课堂教学的有效性。

二、职业教育课堂教学现状

职业教育以培养学生掌握理论知识和实践工作技能为核心，以确立学生正确的价值观养成正确认知为教学目标的教育。但是目前由于生源逐渐减少，导致职业学校之间的竞争激烈，职业学校对招生的要求越来越低，这使得生源质量逐渐下滑。大多数学习基础差，在中学时大多是被遗忘的“角落”，学习方法和能力都不强，另外有些家庭对自己上职校的孩子失去指望，放任不管，社会也存在看不起职校生的言论。中职生正处在生理与心理急剧发展变化的青春期，这给职校生带来了许多心理负担和自卑情绪。学生正从普通教育向职业教育转变，需要面对未来的就业问题，为此他们中普遍存在着焦虑情绪。自觉性和自制力差，不爱学习，导致了学生对学习缺乏信心，存在畏惧感和抵触心理。在课堂教学过程中，经常面临的境况就是：教师在台上声嘶力竭地讲，学生漠然地玩着手机或是昏昏欲睡，课堂上没有任何情感上的交流，整个课堂教学效果极不理想。职业教育教学的首要任务是必须利用情感教学策略激发学习的积极情绪，从而调动学生的学习热情有效地激发其学习兴趣，最终达到教育的真正目的。

三、用情感教学激发学生学习的积极情绪

（一）建立和谐良好的师生关系。职业教育要在教学过程中取得良好效果，就必须建立教师与学生之间相互信任的关系，课堂教学摆脱教师管理者和知识传授者的角色定位，尽可能走进学生的情感世界，在情感领域与学生建立彼此信任的朋友关系，给予学生更多的理解和宽容，让学生有安全感实现和谐的课堂氛围，使学生的心理潜能得到最大限度的开发。

（二）用积极情绪主导课堂。积极向上的情绪、活泼开朗的个性有助于学生参与课堂学习活动。相反，消极自卑的心理和过于内向的性格不利于學生参与课堂活动；过度的焦虑和胆怯不利于学生大胆地创作、展现自己的风采。在教学过程中教师应充分运用快乐情绪来影响和激发学生的快乐情绪。教师面带微笑，自信满满地走进教室进行教学，学生会倍感亲切、温馨，就会敞开心扉乐于接受新的知识。

（三）满足学生学习的情感需求。在具体的教学情境中，要使学生始终保持着良好的情绪完成学习关键在于优化课堂教学，教师要想方设法利用各种教学因素去满足学生的需要。

1.让教学内容与求知需要相协调。苏霍姆林斯基说过：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书。”作为职业学校的学生即将走向社会，教学内容不能跟学生的实际求知需要相吻合，就会引起学生的抵触和反感。情感教学要求教师从学生求知需要的角度上审视教学内容，对教材进行适当的处理，巧妙地组织教学内容，满足学生的需求，使学生乐于接受。

2.因材施教，满足学生成功需要。每个人在社会生活中都有胜过周围人或是对成功完成某件事的渴求。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，还会增强自信心，促进学生朝着成功方向继续努力。因此，教师在施教过程中注重掌控教学进度和难度，可以针对不同水平的学生，给他适合的任务让他力所能及地完成，放大每个学生的优点让每个学生发挥出自身优势，品尝成功的喜悦增进自信心不断实现阶段目标，学生体会到成就感，就会激发继续学习的愿望。

3.多用鼓励性的评价满足学生受肯定的需要。每个学生都希望得到肯定，教师在教学过程中通过赏识、鼓励等心理暗示，使学生充满信心、充满期待。每当学生正确回答了问题，教师及时给予肯定，让学生品尝成功快乐。同时，对学习过程中产生的错误给予宽容。学生从学习中品尝到了快乐与成功，增进了学习乐趣，强化了自身学习的动机，激发了自我效能。

4.运用各种生动有趣的信息化教学手段激发学生兴趣。中职学生基础知识水平参差不齐，组织纪律性较差，学习意识较弱。因此，在进行教学时，教师要舍弃传统课堂枯燥乏味的教学方式。运用实物、图片、模型、视频、手机、多媒体课件等信息化手段进行直观教学，带给学生深刻的感官刺激。游戏、竞赛等活动刺激学生大脑神经兴奋点，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。这种新型信息化教学方式，既可以较好地避开学生的弱势，又可以用学生熟悉的设备进行直观教学，在激发学生兴趣的同时，又使学生“自动”学习，使学生更加直观地感受学习的乐趣，提高学生的知识认知度、满足学生的好奇心，进而提高学生的自主学习能力。

在职业教育课堂教学中，教师要应用情感教学倾注热情，关注学生的情感，营造宽松、和谐、合作的学习环境，使学生产生情感共鸣，利用各种信息化教学手段激发学生的积极情绪和学习兴趣，使其积极主动投入到学习当中来，使他们乐于学习，学有所获，达到职业教育教学的真正目的。

参考文献：

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[2]阮雅云.情感教学理论在职校语文课堂的运用[J].文史，2005，（1）.

[3]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000，（5）.