语文教学中如何激发学生情感

王纯东

摘要：《语文课程标准》明确强调了小学语文情感教育的根本要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，提高文化品位和审美情趣。”国际教育发展委员会在《学会生存》一书中指出：“教育的一个特定的教育目的就是要培养学生情感方面的品质”。这样的情感形成和培养，对于中学生来说相当重要，性格情感培养是要从小形成，从小做起的，在成人后的工作和学习中，他们需要以丰富的个人情感来对待生活和事业，在与人交往的过程中要有真诚，真挚的品质，在面对挫折和困难的时候，要有乐观的，积极的，阳光的生活态度。所以，加强素质教育，就要从基础教育做起，这是现阶段的学校学习中重要的目标之一，也是培养高素质人材，适应社会发展的必要需要，中学语文是义务教育阶段的重要课程之一，在语文教学中，更应该注意学生情感的培养和激发。

关键词：语文教学 学生情感 学生思维

一、开门见山，情绪感染

图文影像资料可以形成最直观的，最直接的感染效果，所以，在语文课前期，教师就可以针对所讲授内容准备一些和授课内容相关的图片，影像资料，或者是一些标本，模型，幻灯，通过这些直接的多媒体资料，直接将学生情感带入到课堂当中。例如，在学到朱自清的《春》一文的时候，课前先可以放一段春天的影像资料，可以有花儿慢慢绽开的慢镜头，可以有草地小溪水，有清澈的天空，有明亮的阳光，这样，坐在教室里，孩子们也可以感觉到，好像春天就来到了他们身边，他們会闭上眼睛去回忆，在自己记忆深处的春天，和家人一起去踏青，春游的情景，这个时候，如果再放上一曲《春天在哪里》的背景音乐，让美妙的音乐声带孩子们进入春天的世界里，这个时候，课程的导入就非常成功，经过这样的导入，让学生们再去感受和理解课文内容，就会非常简单容易。

二、利用悬念，激发学生情感

在接触所讲授课文之前，教师可以先复述一下课文情节，在这个过程当中，可以在关键处停下来，让学生去猜想，接下来会发生什么，不同人物的心理反映等，通过这样讲故事的形式，通过故意设置的悬念，让学生的脑子运动起来，自主自觉的走进课堂。这样的教学方式往往能够达到激发学生学习兴趣的目的，在不知不觉中把他们带入到课堂中来。在讲授到《变色龙》以及《孔乙己》等课文时，就可以设置这样悬念，通过设置悬念激发学生的学习热情。

三、巧设疑问，启发学生思维

在课程讲授过程中，教师可以针对课程内容，提出几个问题，让学生思考，通过提问的方式让学生的思维更加集中，在解答问题、思考问题的过程中，思维节奏就会跟着教师的讲授节奏，课堂就会活起来。增强了课堂的活跃气氛，也增加了教师授课的吸引度。例如，在讲到《驿路梨花》一文的时候，就可以设置这样的问题：关于标题中有一语双关的表达，如何理解？可以让学生自己去找一下文中的两次误会，三设悬念，四写梨花，这几部分在哪里，通过学生激烈的发言讨论，对课程的熟悉程度就有一个相当大的提高。

四、通过故事吸引，通过故事情节感染

中学生阶段，孩子们对世界对知识的渴求欲望比较高，喜欢听故事，喜欢提问题，会经常性的问自己个为什么。所以，一些课程的讲授中，教师可以在课前就白话成故事的形式，先讲出来，当然，故事不能随便编，要做到紧紧的贴合课文内容，在讲授的过程中，不仿先讲一段故事，通过讲故事的形式把学生们的思维集中起来，把学生们的学习兴趣引导出来，故事结束后，他们都会提很多的问题，主人公后来怎么样了？情节发情是不是这样的，诸如些类，说明孩子们的注意力，思维全部带动到课堂中来了，这个时候再开始讲授课程，对于孩子们来说就非常容易接受。在授课前，花一小段时间，安排一段小故事，通过教师的讲授，孩子们的思维跟进，慢慢的让孩子对课堂对教师有了亲近感，也可以有效的拉近学生与教师之间的距离，让讲授与学习在轻松愉悦的气氛中进行。例如：在学习到《阿长与<山海经>》一文的时候，可以先用《从百草园到三味书屋》一文当中的故事情节，可以给学生讲一讲长妈妈讲到的美女蛇的故事，也可以讲一讲阿长的故事，这样，学生在故事情节的感染下，就会对所要讲授的课程有一个很强的好奇心，思维情绪也会很自然的带入到作品的意境中去。

五、设计环节，步步引入

在语文教学中，教师可以通过入画-入情-入理。这样的环节设置，一步一步的把学生引入。入画就是通过画面导入，让学生进入到画面情境中去，入情就是把学生的个人情感引入到作品所要表达的中心情感中去，入理就是通过课程的讲授，让学生明白作品中所包含的道理。例如，在讲授到《白杨礼赞》一文的时候，就可以用到这样的教学方法。

六、突出重点，纲兴目张

在教学的过程中，教师可以去突出课文重点，在关键点进行引导与点拨，通过关键点的引导，让学生能够在短时间内感悟到作品当中所包含的情感。例如，在讲到《卖炭翁》一文的时候，教师就可以用“心忧炭贱愿天寒”这句中的一个字“愿”字，来剖析卖炭翁的心理活动，抓住这条情感主线，迫于生计，要承受自己身体所要承受的寒冷，愿意天气变冷，让自己的炭卖个好的价钱。

七、帮意留白，意味深长

古人在做花的时候，经常会用到一种手法，就是故意留下空白，在画山寺的时候，只画一个挑水的小和尚，通过这样的手法来达到让欣赏作品者充分发挥自己的想象力，来构建自己的想象空间。在语文课的讲授过程中，也可以借鉴这一手法，故意留下思维空间，让学生自己去想象，自己去构建。例如，在课程《我的老师》《最后一课》中，在课程进行中，教师可以先不分析课文的主题思想，让学生自己去体味，让他们自己重读课文，然后，通过课后的练习，预习提示以及相关的资料，让他们自己去领悟到作品所要表达的中心思想，这样的主动学习方法，往往能收到相当好的教学效果。

语文课的教学过程中，只有通过各种方式来激发学生的学习情感，学生才会很容易的走进课堂，走进书本，走进作品所描写，抒发的情感中去，通过多层次的教学设计，让学生的思维自己动起来，让学生的情感活起来，教学就收到了应该有的效果。