谈初中生物教学方式的改变

葛晶

摘要：在初中生物教学过程中，提高素质教育，培养学生的创新能力是新教育面临的新课题，这就要求教师在教学過程中及时更新教学理念，改变陈旧的教学观念，在实践教学中要把课堂的主动权慢慢的交给学生，让学生成为教与学的主题，教学方式、教学方法的改变已经是当前必须研究的一个主题。

关键词：初中生物 教学方式 素质教育

教育理念的进一步科学化，教育思想也在发生着很大的变化，应试教育模式已经不能适应新时代教育的需要，在初中生物教学过程中，提高素质教育，培养学生的创新能力是新教育面临的新课题，这就要求教师在教学过程中及时更新教学理念，改变陈旧的教学观念，在实践教学中要把课堂的主动权慢慢的交给学生，让学生成为教与学的主题，教学方式、教学方法的改变已经是当前必须研究的一个主题。

一、教与学的主导要发生转换

新课程标准要求学生要在教师的指导下独立完成探索性的实验，要自主完成科技创作，要研究一些新问题并且完成相关的科研学习报告，要完成社会调查和一些扩展性的学习，从这个要求上来理解，新的教学标准，已经把对学生综合素质的培养提高作为发展方向，学生是在教师的辅导下，独立完成以上的几个方面学习，并且，自主性地在学习中总结、提高。充分强调了学生的自主性、独立性和对学生的个人能力、个人素质的培养提高。在对学生有新的要求的同时，也对教师提出了更多的要求，要求有更强的课程组织能力、教学能力、遇到新情况的随时应变能力，社会实践能力，学科适应能力，要求教师从具体的教授向实践以及培养学生综合素质方面转换。要求指导学生完成课题研究工作，那么，对教师的角色要求也发生了转换，已经不再是过去的单一角色的“教书匠”。而是一位“研究型”师长，能够培养高素质学生，那么要求教师要具备更高的综合素质。

二、生物教学要突出师生互动

“师生互动”在课堂教学中逐步重视起来，其根本要求是通过教师对学生的引导，从而达到培养学生积极思维的目的，所以，检验“师生互动”的最直接方法，就是考查学生积极性思维的饱和程度，做好“师生互动”，要求教师一定要详细了解学生各阶段的发展水平，从每个学生的不同需求出发，用不同的方法激励学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，让学生积极参与学习的主动性进一步提高。在积极思维状态发挥出来的前提下，来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过自己的实践体验，达到心理、情感的多重提升。

例如，在讲到“伸肘和屈肘”的时候，可以提前安排学生进行小创作，制作一个“肘关节模型”。在授课的过程中，教师要先通过自己的上肢示范，通过挂图和模型的展示，让学生自己去实验分析，自己提出问题，解决问题。

教师可以直观地参与情景展示，通过挂图、模型和自己的上肢展示，通过形体指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等骨骼结构的名称、生成位置、结构特点。然后，通过直观的演示，让学生自己去理解，去观察各部分的结构功能及作用。通过对各部分关节的深入认知，就会明白，各关节的结构，也自然会理解到伸肘、屈肘整个过程的完成中，各关节所起到的功用作用。这样被动式的教育方法，能够达到让学生主动参与的效果，进一步激发了学生的参与热情，变学生被动接受为主动参与，主动思考，甚至主动理解知识点。加强了学生们的记忆与理解，课堂教学效果收到了事半功倍的目的。

三、强调情感培养，提高学生认知水平

情感可以直接影响认知水平，当一个人的情绪比较好的时候，容易接受外界的信息，相反的，当一个人的情绪低迷的时候，对外界发生的事物，都会直接屏蔽掉，从而沉浸在自己的世界里，所以，教师要学会影响学生的情绪，传递、培养学生积极的、正面的情绪、情感。从而利用正面情绪来促进学生学习和认知提高过程，提高课堂教与学的效益。

例如，在讲授到“遗传与变异”这节课的时候，对于一些知识点细胞核、染色体、DNA、基因的知识比较抽象，不太容易理解，很难激发学生的学习兴趣，这个时候就要换一种教学方法，可以在课前先提到有一句谚语“一龙生九子，九子各不同”或者说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，通过这两句谚语，来吸引学生对知识的认同感。在孩子们有兴趣的前提下，再来讲授遗传与变异的知识点的时候，学生们的学习热情就不会降低，大家都在积极思考为什么九子各不同，是什么原因让他们各不相同，为什么，老鼠生下来就要咬东西，而且必须咬硬东西。所以，在课堂教学中一定要注意情感的培养和调动，这对提高教学质量是有相当大的作用的

四、灵活创设情境，在实验中提高学生的学习效率

在讲授到一些比较抽象的知识点的时候，不妨多设置一些实验环节，通过有趣的课堂试验，直观的感受，让学生们主动思考，自主找到问题，找到答案。多年教学实践告诉我们，在课堂教学中，教师有意识的创设情境，是比较容易地激发起学生的学习动机，如果在生物教学中能够结合有趣的、合理的小实验，肯定会达到提高教学质量的目的。

例如，在讲到“食物的消化”一课的时候，涉及到了区分胆汁的乳化与酶的催化的区分这个内容，在直观讲授的时候，肯定是比较抽象，难于理解的，这样，就可以设计一个小实验来达到直观学习的目的。教师可以捏碎一个粉笔头，然后，点燃一张纸，让学生来观察和分析这两堆碎物的区别，当学生弄明白具体成份的区别的时候，就自然能够理解酶的催化和胆汁的乳化区别了。

新课程改革要求我们一定要把课堂的主导权交还给学生。所以，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力、综合素质是我们日后教学的努力方向，培养学生的创新能力，激发孩子们强烈的求知欲望才能够达到比较满意的教学效果。