论语文教学的语言艺术

付湘屏

摘要：美的教学语言因其准确鲜明、生动形象、和谐悦耳有效地激发学生学习兴趣，诱导学生积极思维，能使学生在美的艺术享受中感悟文道，獲得知识和能力。没有美的教学语言，就谈不上语文教学的美。因此笔者认为，语文教师必须致力锤炼教学语言。

关键词：初中语文 课堂教学 语言美

高尔基曾经说过“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听”。确实，对于我们广大语文教师来讲，要提高课堂教学能力水平，就要努力实现语文课堂教学中的语言美。做到语言表达的准确、明晰和动听。从而用美的语言来感染人、吸引人，用美的语言来搭建师生间交流思想、沟通感情的平台。

一、语文教师教学语言应具有的特点

教学语言的美是多样的：豪放、细腻、庄重、幽默、华丽多彩、朴实无华等，只要运用得当，都能给人艺术享受。教学语言需要有如下特点：

1.教师的语言要有规范性。规范性，是指教学语言必须语音准确，用词恰当，说话合乎语法、逻辑，讲究文明礼貌。

2.教师的语言要具有科学性。科学性主要指思想内容的正确性和语言表达的精确性。思想内容的正确性，是指教师无论是对理论、观点、定理、定义，还是对课文的思想内容，乃至一字、一词、一句，都应当有正确理解，都能反映出客观事物及其规律的本来面貌。语言表达的精确性，是指说话要鲜明、准确、不失分寸，决不可使用是而非，模棱两可的言词。所以，教师在教学前，必须深入细致的钻研教材，准确无误的把握教学内容。

3.教师的语言要具体、有生动性。生动性要求语言生动有趣，有吸引力，幽默风趣，能够振奋精神，活跃课堂气氛，使学生乐于学，而且学得更有成效。生动性只能以教材与教学目的为依据，而不能为生动而“生动”，更不能因此而耍嘴皮，使教学语言失去了规范性和严肃性。可以通过：说话具体形象、适当用穿插、善用语言技巧来达到语言的生动性。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐愉悦的气氛。

二、提升教学艺术，驾驭提问语言

1.语意明确，力求准确

教师提出问题时，要注意从语言设计及运用上做到巧妙安排、有效到位、语意明确。让学生与教师在思维和语言表达上步调一致，同时要尽量考虑学生的学习情况，使问题明确清晰，不可随心所欲、模棱两可。否则，学生把握不住问题应该如何回答。

2.快慢适度，表达清晰

课堂提问是教师驾驭教学的重要方式。要做到面向全体学生，注意语速平缓，吐字清晰，力求正面诱导，气氛和谐。从而促使学生在学习中思维活跃，积极参与，既让学生理解提问要求，又可以为学生提供展示语言表达的机会。实际上，努力做到提问语速快慢适度，势必要求教师要问得适时，问得有趣，问得有价值，以体现学生的主体地位和教师的点拨作用，体现语文课堂教学中的语言美。

3.语调适中，以生为本

语文课堂教学的信息大多是靠语言表达沟通交流的。教师要从学生实际出发，综合分析学生的特点及其对教学知识的掌握程度，驾驭好提问语调的频率、强弱，把握好语音语调的节拍，做到语言表达流畅且富有亲和力，让课堂情趣盎然，达到以情感人之课堂教学的语言美。

有这样一位语文教师，当她看到有学生注意力不集中时，往往用提问声音的高低变化来唤起学生的注意。有一次，一学生趴在桌上无精打采的，该教师从高昂的讲课声中缓缓下调声音，那学生突然感觉到教室里怎么一下子安静了许多，于是马上警醒了过来。往常，面对所提的问题有难度时，她又总是善于运用语调的轻重并结合手势和面部表情等教学体态语言，给学生作适当的暗示或分解问题难度，让学生不慌不忙地回答。这一做法充分证明教师善于运用课堂教学语言艺术的作用非同小可。

三、注意导向功能，把握评价语言

课堂评价语言应充满灵性、爱心和智慧，甚至应幽默与风趣。实践表明，教师重视课堂评价语言，把握好课堂评价性语言美，可以影响到教学互动，影响到课堂教学良好气氛的营造以及学生的情绪情感和审美情趣。对此，教师要使自己的课堂教学评价性语言富有美感、激励有效，得从丰富评价语言，增强教学激励性，努力提高教学评价艺术及语言表达效果上下苦功夫。

1.因人而异，体现多样性

经验表明：性格外向的男同学回答问题一般声音洪亮、铿锵有力，更多的女同学则悦耳动听、音韵和谐。当教学《羚羊木雕》一文时，笔者抽一学生朗读最后两段，当他朗读“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，”以及“这能全怪我吗？”这一情境时，有学生评价被抽读学生的朗读，讲出了他读得好，而且具体说出了他读得有情感，有一种给人进入角色的感觉，分析的也有理有据。于是，笔者趁此机会表扬他，说：“你讲得太好了，读这样的课文就是要进入角色，读出情感、读出韵味”。该学生听了笔者的评价性语言，脸上露出了花朵般灿烂的笑容。实际上，初中学生正处于思想、知识和世界观的发展时期，他们思维活跃，敢想敢说，对同一问题会产生不同的看法，存在不同的认识。教师要放开手，让他们发表自己的看法、观点和见解，在语言评价上要因材施教，尊重学生个性。

2.富有情感，注意针对性

《语文课程标准》讲到：“教师要珍视学生独特的感受、体验和理解”，要尊重学生的个性和情感体验，语文课堂评价语言要能具体说出哪里好，好在哪？或者哪里错，错在哪？并作适当分析。这就如同我们赞美一个人，你要说他好，一定要有具体感，给人感觉你是真情实意，而不是给人华而不实、虚情假意之感。这就要求我们认真细致地倾听学生的回答。对学生回答中正确的、精彩的要鼓励以表示肯定；对回答欠妥当的、错误的要及时纠正；对于一问三不知的，则要给予引导或作分析，从而实现课堂中教师主导性与学生主体性的完美结合。

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”如果我们语文教师都具有美的教学语言，学生就一定能在美的语文教学中入境、品情、悟理，从而提高掌握祖国语言文字的运用能力，提高语文素养和综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。