浅谈高职艺术设计专业自主式学习的模式

王晶晶

【摘要】强化艺术设计专业教育教学改革，提高艺术设计专业教育教学质量和办学效益，是高等職业教育面临的紧迫任务。因此转变传统的艺术设计专业教学模式势在必行。高职艺术设计专业教育教学的改革势在必行，而教育教学改革的核心和根本目标就是以学生为中心，以能力本位为指导思想，以学会学习为宗旨，全面进行教学理念、教学模式的更新和改革，为高职艺术设计专业学生的全面发展、终身发展而努力。

【关键词】高职艺术设计专业 教育教学 教学模式 自主式学习

涉及到教育教学领域，职业教育艺术设计观念和培养模式相对滞后，教育教学工作存在着片面强调学科本位和知识灌输，与实际生产和生活联系不紧密，对于知识的应用，创新精神和实践能力培养都不够重视……强化艺术设计专业教育教学改革，提高艺术设计专业教育教学质量和办学效益，是高等职业教育面临的紧迫任务。因此转变传统的艺术设计专业教学模式势在必行，又有联合国教科文组织的报告中提到：“职业教育的根本目标是学会学习，指在工作中，理论与实际相结合；通过回顾实践来学习；把学习方法运用于实践；发展不能传授的社会能力。”因此高职艺术设计专业教育教学的改革势在必行，而教育教学改革的核心和根本目标就是以学生为中心，以能力本位为指导思想，以学会学习为宗旨，全面进行教学理念、教学模式的更新和改革，为高职艺术设计专业学生的全面发展、终身发展而努力。

同时，高职艺术设计专业的学生与高职教师之间的师生关系已发生变化，由传统意义上的管教者和被管教者变成了教育教学商品服务者与教育教学商品消费者的师生关系。这就要求教师在教育教学中不能再把高职艺术设计专业的学生当作容器，或者当作管束对象，而是真正从艺术设计专业学生的需求出发，提供符合艺术类学生特点、适合学生发展的特色教育教学模式，构建新型的民主教学课堂模式，促进高职艺术设计学生学习能力、适应能力的全面素质提高，也是高职艺术设计专业教育走出目前困境的制胜法宝。

①引导式自主学习模式：

引导式自主学习模式是高职艺术设计专业学生在教师指导下依据教师出示的问题、练习进行的有明确导向性的自学。它要求教师做到：（1）激发学习动机，使高职艺术设计专业的学生的自主学习具有持久的动力。例如，教师运用当前最流行的设计产品，最具创意的广告设计做课前引导，用以激发学生的学习动机。（2）精心设计课堂教学，提供自主学习的方向。高校教师应尽可能多的创造自主学习的机会，保证高职艺术设计专业的学生具有足够的时间投入其所喜闻乐见的设计创作过程之中。（3）及时总结学习过程，使高职艺术设计专业的学生学会发展策略性地学习。教师除了用自己良好的教学教法向高职艺术设计专业的学生展示正确的学习过程外，还要引导学生在实践的基础上回顾学习过程，总结学习规律，提出教学改进措施。

因此，在教育教学中教师必须认真挖掘教材，充分发挥创造性，依据高职生的年龄特征和高职艺术设计专业学生的认识水平，设计探索性的问题，给高职艺术设计专业学生提供自主探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养高职艺术设计专业学生的自主探索意识和探索能力。

②协作式自主学习

合作、协调的人际关系，是高职艺术设计专业学生参与互动的必要条件。课堂教学环境，可以说是社会人际交往的一个缩影。师生合作、生生合作、个体与群体的合作，师生与社会现实的共振，是教学环境交互作用的重要变量，没有和谐的人际关系与合作，就无法实现和谐的参与互动。

协作式自主学习正是基于以上思考，组织高职艺术设计专业的学生围绕学习目标以学习小组进行讨论、交流的自学方式。这是在学生独立思考的基础上，对教材的重难点、新旧知识的生长点、思维的交锋点、解决问题的方法、策略等进行相互交流的教学形式。这种形式能创设一个人人动脑、人人有机会表达自已想法的情境，而这种情境下正是中职生主动探索的体现。在探索知识获取成功、快乐的同时体验到了真实的生活。

③独立式自主学习

独立式自主学习是学生运用已有的能力独立自主去发现问题、提出问题、解决问题。这就是要求教师敢于放手让高职艺术设计专业的学生进行独立思考、自主实践，充分体现出高职艺术生活动的主体和主观能动性，给学生提供了广阔而又全新的天地。在整个操作、评价过程中教师只是起提示、帮助、互动的作用。高职艺术设计专业学生在自觉地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程中，获得了丰富的知识和情感体验，创造性学习能力和动手能力得以培养。

④创造式自主学习

创造式自主学习是指学生能独立地、灵活地选择适合自己的活动方法进行活动，并创造性地解决问题。在这活动中，教师要允许学生“异想天开”、大胆畅想。让高职艺术设计专业学生沿着自己的活动思路创造性地学习和发展，并不断充实知识、发展能力。在实施高职艺术设计专业学生创造式自主学习时，教师要让高职生在欣赏国际案例中培养创新意识，在悦纳想像中拓展创新空间，让呆板的课本内容鲜活起来，从而使学习过程从感受已知的层面，拓展到想像未知的多维空间，并在善诱求异中形成创新能力，使高职艺术设计专业学生在体验独创的喜悦中形成初步的创新能力。

在知识经济发展的今天，为了适应市场经济的发展，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式，推动教育教学的发展，培养适应社会发展所需的具有建设性和创新性的人才，全面推动社会的进步。教师要帮助高职艺术类学生改进学习方式，提高自主式学习的效果。引导学生自主探究，充分提高创新意识是课堂教学取得成功的关键之一，始终坚持把培养学生“自主探究”的学习能力放在第一位，大胆改革艺术类课堂教学方式，积极探讨培养学生“自主探究”学习习惯的最佳切入点。艺术设计专业教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上下功夫，使学生通过观察、模仿、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习模式。