浅谈项目教学在艺术设计专业中的应用

胡萍

【摘要】高职艺术设计教育的发展与整个高职教育一样，在其特色化发展中，教学过程的特色化已经成为教育教学改革的重点和目标。鉴于项目教学法在高职教育教学中已得到普遍的重视，在“艺术设计专业”教学中应用该教学法收到了良好的教学效果，在此与各位同行共同交流探讨。

【关键词】项目教学 艺术设计 课程教学

目前，职教的办学方針是“以服务为宗旨，以就业为导向”，“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。而我校的办学宗旨是“培养一名学生，致富一个家庭”。因此，以任务引领为主体的项目教学法也运用到了我校的专业课教学中。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

1、项目教学的意义

（1） 形成新的职业能力观：该观念认为职业能力不再局限于具体岗位的专门知识与技能，而被视为多种能力和品质的综合体现。新职业能力观着眼于技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性，要求具有收集、整理、使用信息和新技术的能力，以增强适应性和应变性。新职业能力观重视个人品质在职业活动中的作用，它把人际交往能力、合作共事能力、组织规划能力、解决问题能力、创新创业能力等作为职业能力的重要构件。新职业能力观强调学习能力的培养，旨在为个人终身学习奠定基础。

（2）新型课程结构和新型教学模式：先进的学术引入职业课程，建设科学训练中心，开发高期望值项目，开展教师训练，教授新知识新技术，为学生进行着的是现代技术的边缘教育；同时还将生计和技术课程建立在职业群的基础上，使课程框架更宽泛。新课程结构与新教学模式意在使受教育者以较宽厚的基础和实力去迎接未来多变且多元的劳动世界。

（3）能更好地满足设计企业对设计人才的需求。设计企业招聘人才时，考虑的重要部分就是相关设计工作经验和设计项目开发能力。项目教学紧紧围绕完成设计项目，按照工作过程系统化的思路展开教学内容。从素材收集，计划制定，设计方案选择，设计项目实施到成果评价，学生全过程的实践、体验和参与，有助于帮助学生积累宝贵的工作经验，培养学生在真实工作过程中分析问题、解决问题的综合能力，从而更好地适应未来的工作需求。

项目教学设计原则——职业导向性

2、项目教学设计原则——职业导向性

（1）项目拟定时的真实化

项目教学是以真实的设计岗位职业能力要求为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。在拟定一个教学项目之前，应该经过调研，分析其职业岗位需求，再依据这些岗位技能编制出相应的项目案例，使得项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求紧密相关。所选的项目可以是虚拟的，但最好是来源于行业、企业或者生活中的实际项目，与企业实际设计制作过程有直接的关系，并且该项目能较完整地体现工作过程系统化，具有直观性和实用性。例如在展示设计的教学中，艺术设计系展厅教学项目设计是以设计企业真实的典型设计项目为蓝本，再进行二次开发，并且参照行业的设计标准和设计要求来评价学生完成的展厅设计作品。

（2 ）项目实施时的模块化

项目模块化过程主要采用基于工作过程的理念，按照艺术设计的实际创作流程形成一些具体的项目任务。在项目模块化的过程中，应注意以下两个方面：首先，应注意项目模块化过程中的系统性。主要体现在围绕某个设计项目进行模块化分解时，将多学科的设计理论知识与实践操作有机结合起来，并在制定项目任务的各个环节上注重融入有关实践能力、解决问题能力、创新能力以及团队协作精神等方面的内容。其次，以逐层递进的方式设置各项目任务模块。主要体现在项目任务的难易程度应适宜，应符合学生的由易到难、由单一到综合的学习认知规律，使学生易于掌握，乐于学习。这就要求前后项目任务之间可以按照由简单到复杂的逐层递进式关系设计。如在展示设计的专业教学中，教学项目设计按照展厅平面图设计模块、单体展架设计模块、复合展架设计模块、展示灯光材质设计模块、展厅的综合设计模块的顺序，由浅入深的开发与之相配的项目任务。

（3）项目评价时的多元化

为了避免由教师单独对项目作出评价时产生的片面性和局限性，应当由企业行家、学生、教师三方，以相关职业的行业要求作为评价标准，共同对项目完成情况和效果进行综合评价，客观的检验学生所学的知识和能力是否达到职业要求。在评价的过程中，还应当参考设计方案被企业采用的实际情况以及在各级各类设计比赛中获奖的情况。项目评价内容不单是学习的结果，更重要的还在于学习的过程。

高职艺术设计专业课程中项目教学的应用，可以使学生在完成设计项目的同时获得知识、技能和经验。在项目教学进行的各个环节中，应该有学生的积极参加和投入，有利于培养他们成为“准职业人”。这种教学方式具有一定的挑战性，学生不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者。它要求学生在完成项目时，主动灵活的把知识转化为技能，创造性地解决项目完成过程中遇到的实际问题，更好的掌握相关知识和实践技能。项目教学还可以给学生提供发挥自身潜力的空间，在项目工作中体验创造能量的爆发，提升艺术设计创新能力，促使学生拓展自己的艺术设计表现能力，积累实用的设计制作经验，为以后的职业生涯做好有效准备。

【参考文献】

[1]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2004.

[2]《电子技术与项目训练》课程为例[J].常州信息职业技术学院学报，2009（1）：44-46.