初中语文教学微写作研究

刘丽伟

摘要：近年来，中考语文作文命题形式各式各样，命题作文、材料作文全命题作文及选题作文等形式轮换出现在中考战场上，然而2014年，微作文的出现成为中考语文的一大亮点，虽没有普及，但其颇有燎原之势。在多年应试教育的影响下，初中语文教学偏离素质教育轨道，尤其是写作，教师的教和学生学过于呆板、单调，无法满足学生的个性需求和全面发展。结合自身教学经验，探讨教师如何利用微写作提升语文作文教学水平。

关键词：初中语文教学 微写作 素质教育

一、微写作出现的必要性

（一）时代发展的需求

微博、微信已成为现代人们的主要信息传播媒介，这标志着人类已经进入一个全新的“微时代”。当前，高节奏的生活迫使人们必须要在短时间内接受异常丰富的信息内容，而这就要求信息生产者必须不断创作短小精悍的文章，提高文章的粘度性、吸引力，使人们在较短的时间内获得最大的信息量。语文学习是学生提高写作能力的主要途径，其发展也要顺应时代潮流，微写作的诞生正是训练学生写作能力的重要手段。

（二）能够满足语文课程标准写作多元化的要求，降低写作风险

初中语文课程标准中指出要提高写作的多元化，增强中考语文测试的效度、区分度和可信度。但是目前中考语文写作形式、要求以及内容等方面都无法满足以上要求，同时还会给考生的写作增加失误风险。微写作是在传统小作文意义上进行改善，其紧紧围绕某一个话题展开写作活动，能够有效弥补传统记叙文无法满足的考查要求，降低考生因字数而产生的心理压力，能够专注在创作方面，从而彰显考生的语文功底。

（三）重点培养学生的写作能力

目前初中语文教学深受应试教育的影响，在初三语文学习中，部分教师为了提高升学率，教学重点不在培养学生的语文能力与素养，而是教学生如何应付中考，如何在写作中做到套作、组接和抄袭等，而这种教学思想完全偏离素质教育轨道，学生的语文写作基本功也就可想而知。笔者在多年的教学工作中，时常遇到部分学生在学了多年的语文后，仍不会写出像样的评论、发言稿和感谢信等，甚至不懂得常见应用文的基本写作格式。由此可见，在初中语文写作中增加对微写作的教学和考查力度是非常必要的。

二、微写作的特点

顾名思义，微写作就是微小的作文，其字数一般控制在150～200字以内，体裁多种多样，应用、说明、抒情和议论等，内容上更是丰富多彩，可以叙事，可以写段子，亦或编故事等。但是内容必须要合情合理，具有逻辑性，注重生活化、时效性和实用性，且开头、中间、结尾部分字数要分配好，要凝练，要能够清楚表达主题。由此可以看出，微写作与传统意义上的大作文有着很大区别，对在特定情境下的考生来说，无疑增加了创作难度。即考生要在较短的时间内，做好整篇文章结构的构思，语言文字的组织等，同时还要考虑写作的个性化、幽默感和艺术性等。因此在150～200字这样的一个创作空间里，学生的语言组织能力、逻辑思维能力和构思立意能力全能够体现出来，但是大部分中学生缺乏相关的生活阅历，平时也很少接触到微写作练习，很可能在语言上不够贴切，达不到微写作的精细化要求，可以说微写作是对学生语文学习的一大挑战。

三、初中语文教学开展微写作训练的有效措施

（一）多为学生的微写作提供背景材料

语文写作离不开环境，微写作需要的环境则是更加具体化、细微化。在语文写作教学中，教师要善于利用微写作自身“微”的特点，采取灵活机动的教学方式，抓住日常生活中的微环境，如让学生针对某个旅游景点设计乘车、旅游路线，撰写各类的广告、启事和海报，对指定事物进行描写和说明等，还可以针对社会上的热点焦点、典型人物等进行评论，对自己喜爱的喜剧、电影或者音乐会等活动进行欣赏评价。此外教师也可以通过让学生写推荐信、发言稿、倡议书等锻炼学生的逻辑思维能力。

（二）训练学生准确切入视角，做到见解独到而精彩

在写作中，准确切入视角非常关键，是整篇文章的主导思想。由于微写作的旋体材料飞铲广泛，而限制要素比较少，主要目的是留给学生更多的思维空间。但是查阅历年中考学生的语文写作，大部分学生的切入点和对文章的见解都是较为相似，基本上采取稳妥的方式，顺着出题者的心思，把自己的奇思妙想搁置一边。在写作时能够讲透彻道理，涉及面较广，但每一点都讲得不透彻、不全面、不深入，整篇文章的写作水平处于及格边沿。其实任何一个作文选题的切入点都是多方面的，而且也有一个最佳切入点，教师要引导学生准确吃透命题材料，在结合自身生活经历和思想认知基础上，选最佳切入点，可以全面进攻，可以局部入手，可以逆向推理，可以侧面着力。只要表达到位、逻辑清晰、观点明确就能够得到阅卷老师的认可，不必担心偏题、跑题问题。通过这样的步步训练来逐步提升学生的思维高效运转能力。

（三）锤炼学生的语言特色

微写作的字数限制是对学生语言能力的极大挑战，因为每句话都有可能成为决定文章分值高低的关键因素。在平时的写作练习中，教师除了要求学生做到语言文字简明、规范、连贯、得体之外，还需要采用一两种语言风格特色来增添语句的美感和表达效果。语言风格特色有多种，如简洁干净、平淡质朴、清新脱俗、生动、形象、有理有据，善于修辞和多种表达方式等。同时要注意微写作中切不可运用太多语言风格，学生要能够更具命题材料的要求，选择相适应的题材，语言特色或质朴、或华丽、或质朴而不粗糙，要给读者一种自然、和谐的美感。科学技术的不断发展使得各种高端网络终端设备层出不穷，继而大量的网络语言出现在人们日常交流平台上，这对传统的汉语言规范表达产生了一定的冲击，尤其是影响初高中学生的语言思维和表达。学校作为为国家和社会建设培养合格、优秀人才的重要基地，面对网络的不利影响，更应该在汉语和汉字的听说读写方面严格要求学生做到规范，尤其是在正式的考试场合。语文老师作为汉语和汉字的传授者，要善于引导学生辨识网络语言，如果在写作中肆意乱用新潮的网络语言，很可能会破坏整体文章的美感。但也不否定某些网络语言的恰当使用会给文章起到意想不到的效果。

（四）注重学生语文知识的日常积累

正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。写作是对学生语言综合运用能力的整体考查，写作水平的提升也绝非朝夕之事，需要学生持续不断的日常积累。因此在初中语文教学中，要从初一抓起，从微写作的思想认知、视野阅读和写作要领三方面展开，让学生广泛读书、深入思考、仔细观察、多动脑、动手和动笔，多交流。在写作思想认知方面，教师要站在历史角度，让学生多了解中华璀璨文明的历史文化，增强学生的民族自豪感，树立正确的人生价值观，从而更好传承优秀民族文化。在视野阅读方面，尽量引导学生扩大阅读面，多浏览古今中外文学名著，并在阅读中采取主題阅读、整体阅读或者是比较阅读等方式来训练学生的阅读思维品质，帮助学生掌握鲜活的阅读知识与技能，打破程序化式的语文教学模式。

四、结语

综上所述，初中语文是一门基础学科，写作又是语文学习的必要关卡，在“微写作”到来之际，教师要把握好中考风向标，正确指引学生的写作道路，全面提升学生的语文素养与能力。文献：

[1]石远剑.“微写作”式高中作文教学策略初探[D].广州大学，2013.

[2]陆亚明.“微写作”大文章——“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探[J].语文知识，2015，（01）.

[3]吴雪，汪莉.“微写作”对中学作文的影响[J].文学教育（中），2014，（04）.

[4]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究（B），2013，（02）.