项目化教学法在中职物理教学中的应用

李桂华

摘要：项目教学法是一种新型的教学模式，在布置的各项任务中鼓励学生积极努力探索，通过讨论和自主学习的方式在团队合作中激发学生的学习兴趣，并在完成项目任务的过程中不断构建自己的知识框架。这种教学模式的运用，将有效改变中职物理学教育不易学、枯燥乏味的现状。

关键词：项目教学法 中职物理 教育模式

一、中职物理教学的现状和问题

1.对中职物理教学的认识不足。很多中职学校为了提高自己的竞争力，为了评上全面发展的专业职业学校，不断的开设大量的专业课程，而最基础最重要的物理课程却被他们忽视了。现阶段，物理课程在专业课中仍占据着重要的地位，物理知识所涉及的范围广泛，并且渗透到我们物质生活的每一个角落。但是，有些中职学校长期以来只是片面强调物理教学的重要性，要有深度、广度，要符合专业性的水准，这导致了很多学校的物理教学没有得到重视和发展，甚至有的学校用电工学这门课程直接光明正大的取代了物理学课程，这种做法完全忽视了物理教学的重要性。

2.中职物理教材与专业知识脱节。目前，大多数中职学校所配备的教材是高等教育出版社出版的物理教材，这本教材在知识理论的架构和梳理上都非常的完善和准确，对学习物理学的学生来说有很大的帮助。但是，这本教材不能反应当前职业教育的现状，融入不了当前职业教育的特色，没有渗透学生的专业知识，和学生的文化基础水平和能力水平不相符，使学生难以理解深奥的物理学方面的知识，导致学生丧失斗志，缺乏学习的积极性和自主性。

3.中职物理教师的教学方法不注重创新。中职物理学的教育还是停留在传统的教学模式中，老师主导学生，学生被动学习。忽视了学生的自主学习能力，把学生局限束缚在书本理论的条条框框中，不能充分调动学生自己积极主动的去探索学习，在课堂上学生缺乏自己动手和实践的机会，在抽象的理论教学中，学生无法感受和深切的感知物理学的真正内涵。传统教学的这种弊端在日常的教学中日益显现和暴露，并变得越发的严重。教师一味地顽固守旧，遵循老一辈的传统教学方法，不懂得改革创新，不注重学生在课堂上的实践和自主学习，导致现在的中职学生都非常的不愿意接触和上物理学这门课程，学生无法真正参与到物理学的学习中，只是被动的被灌输进了一些刚性的物理学专业知识，学生一直处于模棱两可的状态，没有真正的掌握物理学知识，这种状态应该使中职教师得到警醒，推陈出新，改变自己的教学模式，使用新型的教学模式来改变当前物理学教学的现状。

二、项目教学法在中职物理教学中的应用

1.明确项目任务。在课堂上教师应该布置一些项目任务，让同学分组讨论，通过讨论和思考得出这个项目的最终结果方案。项目任务的选择和分配是项目教学法取得成功的关键。项目内容应该贴合学生的实际情况，从学生日常的实践和生活中取材，再根据学生具体的情况设计合理、科学、有效的项目任务。项目的内容要包括书本中重要的知识点，主动激发学生的自主性和能动性，让学生自己去探索发现生活中的学问和知识，教师循序渐进的引导学生正确的完成项目任务。

2.制定计划。项目任务确定后，我们要把学生分成一个个小组，以小组的形式讨论解决问题。通常三到五个人为一组，根据学生个体的差异混合分配，让成绩好的学生和成绩稍差的通力合作互帮互助，形成良好的学习氛围，保证任务的顺利完成。小组成员之间互相讨论交流，针对项目任务，运用所学的知识找出项目的重点和正确的解决方案，学生自己分配好任务，确定项目时间、人员，写出具体的实施步骤，一步步有序地完成任务。

3.实施计划。小组成员根据自己的分工，有计划的科学的完成自己的任务，通过通力协作共同解决其中的难点和关键问题，积极参与其中，仔细观察和努力思考竭尽自己所能帮助自己的小组顺利完成任务。在这个过程中，教师应该做好引导作用，鼓励学生积极参与，敢于创新和探索，培养学生的自主学习能力、收集信息能力以及交流合作的能力。

4.检查评估。教师根据每个学生在自己小组项目任务中参与的程度、所做的贡献和努力、通力合作效果和最终项目成果的质量来分别评定个人的综合素质能力。对每一个学生都做出客观公正的评价，并且找出个体差异的原因，哪方面能力欠缺，哪方面表现较好，积极鼓励学生，激发他们探索学习的热情。

5.归档或应用。学校应该做好项目任务最终的评定结果录入和归档工作，以便正确的分析和提高学生的各方面能力，为以后的教学实践提供经验和教训，促进项目教学的顺利开展和执行。

三、中职物理项目教学法应用中的注意事项

1.传统的物理教学比较抽象，难以理解又比较枯燥乏味，所以中职物理项目教学法所选的项目要贴近学生的生活，选取生活中常见的并且有吸引力的事件。新颖的项目能够提高学生的自主参与能力，激发他们的兴趣和自主探索的激情，顺利的实施并完成项目任务，所以项目的选择是项目教学法的关键，教师要提高选取的项目的质量，必须贴近学生的生活和实际，并且富有创意和趣味性。

2.所选项目的难易程度要适中，要根据学生整体的水平和能力制定项目任务，让每一个学生都有机会和能力参与到项目的处理和解决过程中。项目任务不能太简单也不能过于复杂，太简单的项目任务会让学生缺乏兴趣，对于大部分学生而言没有挑战性，这将会丧失他们积极主动参与的激情；然而太难的项目任务，学生即使认真努力的探索和讨论也难以顺利的完成该项目，这会让学生产生挫败感，丧失斗志，萎靡不振。所以项目的选择要根据个体的差异和整体的水平，制定正确水平范围内的任务。

3.中职物理项目教学所使用的教材应该由老师自主编纂。现在大多数中职学校所使用的教材是高等教育出版社出版的物理教材，书中的知识点和理论讲解过于抽象和刻版化，过分强调理论知识的重要性，只注重让学生掌握整体的架构和分支，和学生的能力层次不在同一个平台和等级上，与学生的实际生活联系不紧密，学生很难真正的理解书中知识点的内涵，更难以在日常的生活中实践运用。所以中职教师应该扬长避短，注重将重点的、有效的、合理的内容记载在书中，贴近生活接近实际，激发学生的学习兴趣。

四、结束语

将项目教学法应用于中职物理教学中，可以改善学生对物理课程教學枯燥乏味、难懂的看法，提高他们参与物理课程的兴趣，激发学生自主参与项目的积极性和能动性，培养他们观察学习、动手实践和自主创新的能力。

参考文献：

[1]陈颂阳.中职学校项目教学有效性研究[D].广东技术师范学院，2013.

[2]李文超.项目教学法在中等职业学校数字电路课程中的实践与研究[D].河北师范大学，2013.