高中体育开展兴趣教学的方法

陈志贤

【摘要】就目前我国的教育大环境来看，应试教育的教育方式始终占据主导地位，短时间之内应该不会有太大变化，相当一部分高中生对于体育学习的积极性不是为了知识的获得，而是为了高分数。所以本文希望通过一定的调查研究，围绕体育课堂兴趣教学的范畴，从学校大环境、教师和学生的角度出发，提出开展兴趣教学的思想，希望能对体育课堂的教学起到一定的积极作用。

【关键词】 高中体育 兴趣教学 教学方法 教学质量

一、转变育人观念，提升学生的体育素养

当今世界的竞争是人才的竞争，对于人才的定义，不只是智商方面的考察，身体素质也越来越受到重视。教育部一直提倡素质教育，希望学校教育能为社会输送全方面发展的人才。在高中阶段，体育课堂是对高中生进行素质教育的重要课程和环节，通过体育课堂的学习，不仅让高中生学习到相关体育常识，更能培养学生的道德情操和爱国情怀。在实践教学中，应该怎样才能真正做到关注高中生的素质培养，不让这句口号流于形式呢。笔者认为，应该要树立一个理念，即要让高中生全面发展，要让高中生主动发展。主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求。如果能做到让高中生在体育课堂获得主动发展，让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性，意识到素质教育的重要性，这样可以培养高中生个体内部课堂的学习兴趣，从而使高中生能够享受学习、快乐学习。

二、充分挖掘教学素材，提升教学的趣味性

由于我国教育设施的局限性，体育教材是老师进行传道授业的基本方式，它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后，对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况，体育教材也可以作为培養学生外部学习兴趣的一个重要因素，以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣。因此，体育教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的高中体育教师在使用教材时，应该以高中生为中心，在了解高中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好地理解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。

三、发挥学生的主体作用，合理界定师生角色

根据相关研究表明，正确的意识具有积极的能动作用。将这个理论运用到教育领域来看，为了让学生能够得到更好的发展，体育教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念。新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位，积极引导学生提高自主学习能力。根据新课改的要求，就体育教师而言，要做到以高中生为中心，这不仅是一句口号，更要体育教师付诸于实际教学中，老师们要改变过去唱“独角戏”的做法，真正把课堂让出来，做一个引路者，引导学生进入学习状态，让学生真正融入课堂，形成大家共同讨论、共同学习的氛围，让高中生的主体地位得到应有的体现。相信通过体育教师和其他老师的共同努力，高中生体育课堂的学习兴趣能够得到一定程度地激发。高中体育的教学，无论是教学内容还是教学方法，都需要教师在授课的过程中做到与时俱进，无论是教学的出发点和落脚点，都要做到促进学生的全面发展。高中体育课程包含的内容也较为广泛，每一章节几乎都不是纯理论的授课，而是需要让学生掌握既定的实践能力。在高中体育的教学过程中，教师一定要做好定位，学生才是课堂学习的主体，教师只是课堂学习的管理者、协调者与组织者，在课堂教学中，应该留给学生充足的时间与空间，让学生学会自主探究和自主学习，这样绝对比教师的满堂灌和灌输教育效果来得快，来得深刻。按照新课改和素质教育理念的要求，教学应该突出“教”，重在“学”，教师的教只是手段和途径，学生的“学”才是目的，教学的最终归宿是通过教师的课堂教学促进学生的发展，让学生在知识熏陶的基础上有能力解决现实生活中的一些问题。在课堂教学上能采取适当的方法激发学生的学习兴趣和探究意识。对于高中体育的教学来说，教师一定要突出学生实践能力的培养，提升学生的身体素质，让高中生得到德智体美劳等方面的全面发展。

四、创新教学模式和策略，提升学生的学习兴趣

在繁重的学习压力面前，很多的学生已经对体育课有所忽略和轻视了，如果在教学中，教师不能采取有效的教学方法，那么最后一点希望学生也会失去。为此，高中体育教师应该紧紧围绕着教学内容，在综合分析学情的基础上，创新教学模式，提升课堂教学的趣味性。围绕着学习内容，教师可以选择游戏教学、竞赛教学、实践教学等方式，让学生参与其中，体会运动的快乐。比如：足球比赛可通过强弱分组，变换人数等方法以提高对抗性和全体学生兴趣。体育运动重在参与，重在乐趣， 让学生享受运动的过程，这样自然会实现快乐学习了。

五、运用教师期望效应，激发学生的主观能动性

教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求中学教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。

综上所述，对于高中生体育课堂学习兴趣的培养，是广大高中体育教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学，根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”，通过“任务-活动-评价”的方式来促进课堂教学的效果。

【参考文献】

[1]周玺.浅谈高中体育课堂兴趣的培养[J].课程教材教学研究，2014（Z3）

[2]肖海然.积极发展兴趣教学，打造高中优质体育课堂[J].学周刊，2013（20）