浅议初中英语的有效备课

王杏春

【摘要】新课程标准对教师和教学提出了新的要求，其中有效备课是当中的一个重要内容。本文从传统教学备课中的几个重要环节，即备教材、备学生、备教法、备教师入手，结合新课程要求，做了一些有效的尝试。

【关键词】英语教学 新课程 有效备课

备课是教学工作的一个重要环节，是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要措施。无论是在传统教学中，还是在新课程标准下，备课在教学工作中有着举足轻重的地位。面对新课程新教材，教师该如何有效备课，提高教学效率，下面结合教学实际，谈几点有益尝试。

一、尊重文本 研读教材

1、结合教学实际，调整教学顺序，整合教学内容

1）调整单元之间的内容：例如，单元与单元之间有相关的内容（比如：打电话、问路和看病等），如果教学时将相关内容进行整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如，教材中某个单元的内容恰好与学生现实生活中的某件事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个单元。

2）整合本单元内容：根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。如人教版七年级下册第六单元的教学，将传统教学模式向系统性、有效性方面整合，将本单元教学内容分成三个系统，利用三课时来完成。

第一课时：单词教学。首先，学生试拼单词，增强学生独立认读能力，培养学习的主观能动性。其次，教师领读单词，使学生通过与独立认读的比较，加深对单词读音及发音规律的理解和记忆，收到理想效果。再次，教师讲解单词，对单词的词性、用法及在句式当中的应用等内容进行全面讲解，使学生对单词有一个整体全面的印象。比如，讲解“weather”，引出重点句式“Whats the weather like？”、“Hows the weather”。强化了单词这个英语学习中的关键环节，也使原本枯燥的单词教学变的丰富起来。

第二课时：对话教学。对本单元原本分散的重点句式整合在一个对话练习中，通过学生不断的对话训练，加强对重点句式的理解和掌握。比如，将本单元的三个重点句式“Hows the weather？”、“What are you doing？”、“Hows it going？”整合在电话对话中：“Hi， Jeff ！ This is Bob.”“Oh，hi，Bob. Hows it going？”“Not bad.”“What are you doing？”“Im watching TV.”“Hows the weather？”“Terrible.Its windy.”

第三课时：短文教学。课前布置预习作业，课上检验学生预习效果，教师结合学生预习情况，对本课内容进行系统讲解点评，然后将短文改为听力填空的形式，通过听力训练及师生互动加深记忆，增进学生对本课内容的理解运用。

2、拓展教学内容，整合课程资源，为有效备课作好充分的资源储备

教师备课可以借助网络、报刊等课外媒体，根据课程教学需要，做好与课程有关的相关知识的获取和储备，丰富教学内容，开阔学生视野，增强学生的实际应用能力，提高学生的学习兴趣。针对各种新的教学理念、教学资源、教学手段都在不断地发展，我们要多借助网络的优势，通过上网学习、查资料、下载适合自己的教学资源来不断更新自己的教学理念、教学手段和教学素材，同时也为有效备课作好充分的资源储备。

二、了解学生 以学定教

提高学生课堂上学习英语的兴趣，是提高英语课堂效率的前提条件。而要提高学生学习英语的兴趣，教师在备课时，就一定要换位思考，站在学生的立场上去考虑学生的接受能力和需要，充分尊重学生主体地位。

1、从学生出发，考虑学生的知识水平

在教学实践中，一些教师往往忽视学生已有的知识、能力基础，按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求，结果是学生学得疲惫，课堂效率低下。因此，在备课中要充分考虑让学生在原有的基础上进一步提高。

2、考虑学生个性差异，实施因材施教

学生存在个性差异这是客观现实，英语教学要让每个学生都有适宜的空间，得到各自的发展。这就需要教师来培育学生各自成长的环境，在教学中因人而异，因材施教。分层次教学就是个很好的方法。在教学中，根据班级学生的实际情况，我把他们分成三个层次：A组、B组、C组。全班共有8个学习小组，每个小组由2名A组成员，2名B组成员，1-2名C组成员组成。通过学生之间的带领，互助，督促，制约，形成有效的学习机制。同时，教师在教学过程中，也要根据学生的分组情况无论是课堂要求、作业要求，还是考试要求都要量体裁衣，因材施教，促进学生的整体进步。

三、灵活多变 精研教法

教学方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统，最能体现教师的功底。“备教法”也可说是对业务素质的准备，是教师对自己本人教学才华作的主动调整、积极挖掘，充分施展，是对自身整体素质的全方位准备，可以说，它是备课中的高层次内容。教师要根据自身和学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。比如英语新目标九年级Unit4中要学“If I were you， I would …”.句型时，我就设计让同学给我提建议，告诉学生“I dont know what to wear. Give me some advice.” 学生乐于发言，但学生所熟悉的句型是：You had better…；You should …。如果没有同学用到“If I were you， I would…”句型，可以抓住契机引出新的句型。这样学生不仅复习巩固了旧知识，而且又满足了他们寻求新知识的心理。

四、重视自身 提升素质

教师备课，要把備自己当作备课的一项重要内容来完成。一是不断加强专业知识技能的训练，尤其是英语教师，要不断提高口语表达等方面的能力，首先要做到用英语教学，尽量给学生创造一个真实的外语环境；二是要利用新生事物，不断扩大知识范围，对于课堂上学生可能接触到的知识点，课前要针对内容搜集与之相关的课外知识，使学生可能提出的问题能得到当堂解决，同时，也可以根据课堂时间等方面情况，适当向学生多讲授一些相关知识，扩大学生的受教面。三是加强集体备课，与同科教师加强沟通，不断完善和改进教学方法，保持教育理念和方法的先进性、有效性，不断提高教育教学质量。

【参考文献】

《新课程标准》

《解读集体备课》