高三英语提分策略

沙俊燕

摘要：自2008年致力于如何快速有效地提高高三学生英语水平的探索与研究，经过多年的探索实验已获得显著成效。特将作法形成论文，与读者共享。从思想动员、教学专业措施、情感关怀三个模块阐述自己的理论观点与实践做法。

关键词：高三英语提分策略思想动员教学专业措施情感关怀

模块一：思想动员

要想提高成绩，学生的主观能动性是关键。如果学生自己没有学习动力，没有提高成绩的欲望，神仙也帮不了他。所以，步入高三的第一件事情就是给学生鼓劲，营造更加浓厚的学习英语的氛围，让英语学科差的学生不放弃，看到提高英语的希望；中游学生奋起直追，实现自我超越；优秀学生在良好的学习氛围中更上一层楼。

要想实现这一目标，需要做足学生的思想工作。笔者通常利用一节自习课开个主题班会——如何有效地学习英语？班会前，提前选出几个英语成绩优秀且能服众的同学，及原本英语基础比较薄弱，但进步明显的同学。提前把他们叫到办公室开会，给他们首先做好动员。需要让他们明白将自己的成功经验与同学分享对他们而言是有利无害的事情。大家是一个整体，班级的学习气氛浓厚了，你追我赶，对于他们更是一种推动力。而且水涨船高，整体水平提高了，个人方能最大限度地成长。这样，他们才不会有顾虑，方能把自己最宝贵的学习经验拿出来与同学分享。这是开好班会的前提之一。另一个重要因素，就是任课老师需要把原本基础薄弱，但进步明显的几位同学至少是近三次较为大型考试的成绩统计出来，形成数据材料（如学生张*期中考试67；12月份月考78；期末考试90）。开主题班会时笔者会给全班同学宣读这些真实的数据，让同学们清楚地看到他们的进步。从而使得他们的报告更加有说法力，也更有感召力。当然，一次班会不可能是一劳永逸的。老师还要不失时机地给学生鼓劲，这样才能学生的学习热情持续到最后。

模块二：教学专业措施

有了学生的学习积极性，他们成绩提高幅度的大小另外一个至关重要的因素就是老师的备考方案与教学指导是否科学高效。决定英语成绩的要素应包括以下方面：词汇量；语法句式；阅读能力；写作能力；限时规范答题与稳定过硬的心理素质。就这五项要素，笔者将个人作法介绍如下。

1.词汇量

无论是英语试题中的哪种题型，单词都是最基本的组成单位。如果单词不认识，一切都无从谈起。老师们经常会在阅卷时发现，学生的很多错选都是由单词不认识引起的。单词不认识，从而导致单选选项错选；阅读不能把握文章大意与作者情感基调，或是读不懂题目问的是什么；猜测单词含义的题目也只能是凭空“猜”了。词汇量小，写作文即便脑子里有想法也表达不出来。

因此，笔者一直强调词汇的重要性。为了在高三快速有效地扩充词汇量，在一轮复习记忆教材上的词汇的同时，还精心为学生汇编了高考核心词汇1000词。这1000词的记忆基本上高三上学期完成。当然这些词汇只是听写还不足以掌握，必须以各种形式复现。

2.语法句式

我们中国的英语教学近些年一直在提倡弱化语法。但笔者认为我们的大多数学生除了英语课堂，他们使用英语的机会是很少的，也就是说他们缺少语言环境。在这种情况下他们必须需要了解和掌握英语中的基本语法和常用固定句式。缺乏语法知识和对固定句式的了解，他们遇到成分复杂点的长难句就理不清头绪。所以高三第一轮复习时，笔者会将这些高考必考的语法和句式穿插到复习当中。让学生对每个语法项目都有一个基本的掌握，再在二轮、三轮复习中不断得到巩固与认识的深化。

3.阅读能力

我们中国的英语学习一直都有“得阅读者得英语”的说法。这足以说明阅读的重要性。一是阅读水平是衡量英语学习者的一个重要指标。二是对于阅读的各种题型，笔者会给予学生必要的指导与训练。比如说如何做好完形填空；阅读的main idea和推断题怎样准确找到答案；阅读表达的规范答题，各种问法如何回答。这些指导实践证明是非常必要而且是有效的。当然，这种指导不是空谈技巧可以实现的，必须配以适当的对应性训练。

4.写作能力

以上几种能力都是写作的基础。如果说把写一篇文章比喻成盖一座房子的话，那么单词就是建成房子的砖瓦，语法句式是钢筋。阅读是写作素材论据的来源，它决定着房子的质量与品位。

不过，除了这些学生必须要自己做的基础性工作外，老师还是可以做一些工作去最大限度地帮助学生提高写作水平的。比如说，让学生了解掌握英语常用的三段式结构。即提出问题，主体分析论证，最后总结。或是书信作文第一段需要交代写作背景，第二段是主体，第三段简要总结或是一个结束语。另外，要做到文章结构清晰，行文自然紧凑，还要教给学生使用适当的连接词。这些连接词在文章中起着衔接润滑的作用，也体现着学生的英语水平高低，是评卷时的重要给分点之一。

5.限时规范答题与过硬稳定的心理素质

限时与规范在上面都有提及，在这里再做一些强调与补充。上面提到了阅读的限时训练，其实其他题型也均是如此。尤其是到了高三下学期，每次让学生做的套题都必须限时，而且是按照高考评分标准规范答题。这样经过一段时间的训练，学生才能达到考试所要求的做题节奏，才能在高考中得以最高水平的发挥。

至于稳定过硬的心理素质与平时良好的学习习惯和应试技能是密不可分的。有了扎实的英语基础，良好的学习习惯，大量限时规范训练，再加上老师的引导，良好的心理素质也就不难实现。

模块三：情感关怀

我们都知道高三是学习最紧张，也是精神压力最大的一年。成年人在压力非常大的时候还需要排解或是获得他人的支持，何况这些不到20岁的孩子，这就需要老师给他们多一些关怀与鼓励，为他们排解压力，帮他们及时调整状态。俗话说，亲其师则信其道。如果哪个老师真的做到像亲人一样关心他们，学生能不拼了命地学这一科吗？成绩想不好都不行啊！

以上三個模块所陈述的思想动员、教学专业措施与情感关怀足以保证学生在高三有限的学习时间内实现英语学习的大幅提升甚至是飞跃！本文源自笔者的教学实验，更基于多年的高三教学实践。欢迎专家与同仁指正。

参考文献：

[1]杨秀媛.浅谈如何激发学生英语学习兴趣.考试：教研版，2009，（11）.

[2]权哲峰，鲁子问，王彩琴.英语学习成效提升策略.现代教育出版社，2010.

[3][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1982.