数学学案教学模式实践与思考

戴立先

【摘要】“学案教学”是以学案为操作材料，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成一定的学习方案交给学生，以学生依案而学、教师导学释疑为主要步骤，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略.

【关键词】数学学案； 学案教学

一、“学案教学”的提出

随着中学教学改革的深入，教学方法正由传统的以“教”为中心向“主动性学习”转变，不断探索实现学生“主动性学习”的途径和方法.在教研员的指引下，我们备课组尝试学案教学.

那么什么是学案？

学案是新课程标准下，根据学生自己的知识水平、能力水平、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，设计的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案.其着眼点则在于学生学什么和如何学，体现 “以学生为主体”.

学案不同于教案，教案是教师的教学思路的体现，而学案则体现着对学生的学习思路的指导.

二、学案的编写原则和过程

我们备课组学案编写遵循的原则是：由浅入深，多点设疑，因疑设练，以练促学.

学案的编写过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、完善教案，师生共用”.

（1）主备课教师备课.我们高一备课组共5位教师，按周一至周五排好主备课人.备课组长按教学计划提前确定本月教学内容，每天一节列成详表，按周备课.全体主备教师，提前一周确定日期，星期二将学案电子稿初稿传到学校ftp，供大家参阅.

（2）备课组集体研讨.周三下午备课组会议，利用两节课集体讨论下一周教学内容，主备课人谈学案设计，其余人提出整该方案，意见统一后，主备课人进行修改，完稿后由备课组长审阅.周四制成正式文本，供全年级使用.

（3）课前二次备课.任课教师可根据本班实际对学案做一定的调整和补充，根据学案主体部分，整理形成自己的特色教案，完成备课.上课前一天将学案发给学生，完成课前预习部分.

（4）课后反思.师生用“教学案”实施课堂教学，课后教师（学生）在教案（学案）的有关栏目或空白处填写“课后记”，进行教后反思（学后反思）.

三、学案的结构安排：以一节新课学案框架为例

【课题】

【主备课人】实名制，可提升其责任心，使其尽全力准备学案.

【学习目标】布卢姆认为“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么”.因此，学案中要体现出明确、具体的学习目标.用词简明、扼要.根据新课程标准和考试说明，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标，使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识.

【学习重难点】使学生对将要遇到的问题有一个准备，在学习中有的放矢.

【学习过程】

1.课前预习与导学：阅读课本完成

高中课程科目较多，课余训练量大，空闲时间有限.数学教材内容难度也相对较大.所以这里主要设计与本节内容相关的回顾练习，或本节课的基础知识填空.一般以5小题左右为宜，时间控制在15分钟内.目的使学生能在上课时迅速进入状态.为了督促执行，可在上新课前进行抽查批阅.

2.课堂学习与研讨

（1）创设情境，引入新课：提倡以问题引入，3分钟左右.

（2）新课讲解：着重围绕基本概念的内涵与外延以及

基本规律的应用进行拓展性训练，有层次有广度地挖掘性分析，再进行必要的系统性归纳.通过对数学知识进行探究，完成意义构建.教师还要特别对学生中可能出现的问题设计一定的预案.时间控制在20 分钟左右.

（3）例题讲解：根据实际对教材的例题进行挖掘或增删，进行二次加工，一般设计2个例题，配2～4个练习或变式，达到讲练结合.

（4）课堂小结：引导学生总结.

3.课后巩固与延伸

布置作业，这里要求主备课人精选8道左右题目，要体现层次性.

4.学后反思希望学生充分利用边栏的空白，把学习中的一些心得或问题记录下来，认真完成，坚持日久有奇效.

四、学案实践思考

1.从学生的角度看教学案

教学案能使学生对所学内容有整体的把握，课堂学习更具针对性.通过课前的预习，学生能发现自己在课堂中将面临的困难，在课堂上听课更加有的放矢.

学案教学培养了学生的创新精神.在学生质疑并尝试解疑的过程中，让学生大胆发言，阐明自己的见解，学生逐步形成一种勇于探索、勇于创新的精神.

教学案能有利于学生形成良好的学习习惯，提高自学能力.教学案具备学生的知识整理提纲、课堂笔记、课后作业、订错本等多重作用.通过例题整理，知识的自我归纳，记录学习质疑与反思错误点等，逐步使学生实现了由“学会”到“会学”的转变.

2.从教师的角度看教学案

学案教学使师生之间的授予关系，变成了朋友式的合作关系，为学生創造了更多的自我表现的机会，增强了师生间的交流，优化了学生之间的关系.

利用学案教学能使教学目标变成学习目标，克服了学习盲目性，形成了“教师为主导，学生为主体，思维训练为目标”的课堂教学结构.根据学生的个体差异，有利于实现分层此教学.

学案教学能使教师教学目的性更强，效率更高.教学案能使教师在教学中非常明确每节课所需解决的问题并思考如何解决；原有的教学中需要学生抄题，感觉耗时耗力，效率不高，使用教学案后避免了抄题过程，且因为学生有课前预习基础，所以教学效率明显提高.

学案教学能使教师更易把握教学的度，有利于整体教学质量的提升.教学案经讨论后形成了共识，避免了教学过程出现比较大的偏差；教学案能整体提高全年级的教学质量.

学案教学促进了教师教学观念的更新和业务水平的提高.就学案的编写来说，教师每一节课都要精心编写出一个高水平的学案.这不仅需要投入更多的精力，而且需要教师有较高的业务水平和能力，需要教师搞好教材研究、教法研究和学法研究，需要教师研究学生的心理发展特点和学生的认知规律.学案教学的实施，促使教师不断地加强业务学习和认真进行教学研究.

3.实践建议

学案围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标设计，应从激发学生自主学习的热情，从学生学习流程的角度给予点拨，引导学生进行反思总结.

学案要从学情和校情出发，注重实效，切忌生搬硬套.学案以学生自主探究、自主学习的流程为主线进行设计，突出过程与方法.由于各班学情不同，所以在使用时，教师需要再次进行思考消化，并结合本班情况做适当调整或修改，最好不要机械套用.

新课程理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”学案教学的理念合乎现代教育规律，即重视学习的过程.因此，恰当运用学案，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会到探究知识的乐趣，充分发挥师生“双主体”的共同作用.

【参考文献】

[1]教育部.普通高中数学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陆丽萍.让数学交流丰盈学生的思想[M].江苏教育研究，2011.

[3]张维忠.数学课程与教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.