阅读的有机结合

陈士杰　刘玉林

【摘要】苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》（实验稿）中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。还能培养学生的自信心，提升自身修养等等。

【关键词】课外阅读 阅读兴趣 有机结合

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0075-01

如何把课外的阅读有效的服务于课内的学习呢？我们安排了一节语文科研讨课。课文题目为《济南的冬天》，上课后，刘老师说：“课前我们要求同学在课外阅读描写冬天里写雪的文章，记录下给自己印象最深，喜欢的语句”。同学们一下子就活跃起来纷纷举手回答。

甲同学：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”

乙同学：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪……”

丙同学：“进入了严冬，晶莹如玉，玲珑剔透小雪花，紧跟着北风姗姗而来了，在一场‘雪压冬云白絮飞的大雪之后，我推开家门慢步于银装素裹的世界里……”

丁同学：“啊，仅仅一场大雪，室外的景色都变了，远处的山，近处的树，四处的房屋、街道，都被厚厚的白雪盖着，世界仿佛戴一顶可爱的白帽子，雾气笼罩家乡的一片……”

学生争先恐后的发言，看来同学们都是有备而来，课堂气氛非常活跃。这时刘老师因势利导，带着同学们学习了《济南的冬天》。这节课，在教师的点拔下，在学生的热情参与下完成了任务。我们认为这是一节课内学习与课外阅读相结合的课，有了学生的课外阅读就有了课内学习的良好效果。从中可以得出几点启示。

一、立足课内讲读内容，融进课外阅读材料，起到知识上的互补

现在学生手里阅读资料非常多，包括各种版本的作文读物，学生不能合理利用。很大一部分闲置起来，如果与课内讲读内容结合起来使用，课外读物就能被充分利用了。这种做法，拓宽了学生学习知识的视野，更好掌握文章彼此之间体裁上的区别；表达方式的不同；写作特色的不一。通过比较鉴别，有利于知识的积累，对学过的文章留有深刻的印象，课内外的阅读，知识上的互补，学生的知识面不断扩展。

二、动机的激发，兴趣的培养

鼓贤智先生著《中学生学习方法》中说：“学习的动机一部分为间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机。间接的远景性学习动机是与学习活动直接联系的动机。”它可能是由于教师和家长施加的压力或奖惩引起的，也可能是同学间的竞争引起的，那么课外阅读的加入，学生也获得了学习语文的直接的近景性学习的动机。通过课外阅读，自己能在老师同学面前说出自己的阅读成果。这是一种满足，一种欲望，这个动机就形成了，一旦形成学习语文的动机，兴趣就产生了，经过几年的实践，教师们确有所感，就连平日里不愿学习的或者学习语文累的同学，慢慢对语文产生兴趣。“学习的兴趣是学生自觉性的积极性的核心因素，是学习的催化剂。它是一个力求认识世界，渴望获取文化知识后不断探求真理而带来情绪色彩的意向。”学习兴趣，在学习进程中具有极大的推动作用。通过课内外阅读的结合而能更好培养学习语文的兴趣。课外知识是丰富多彩，比较阅读培养了兴趣，增长知识。

三、课内外阅读的结合是思维能力的培养

面对浩瀚的书海，要做好课外阅读的计划，要有一定的目的。课内学习与课外阅读的结合就解决了这个问题。学生阅读的目的应本着有利基础知识的学习。围绕所学内容，阅读一些相关的课外书，如读一些与课内相关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内的学习内容，使思维更加活跃，培养学生的创造性和深刻性。还可以围绕自己的爱好和特点，读一些课外读物，以利于发挥自己的特长；还可以针对自己在某些方面知识的误区，阅读相关书籍来弥补。从而加强了思维品质方面批判性的培养，学生有计划，有目的的阅读学习，充实了自己知识方面的不足的同时，学习起来有动力，有了兴趣，上課时有了积极性，愿意回答教师提出的问题，愿意在课堂上交流，从而锻炼了学习的敏捷性、创造性，有利于提高课堂效果。加强了自信心的培养。

这样，就是为学生的学习创造了一个智力背景。我想，现在我们都知道阅读的重要性，但我真的是不知道阅读还可以促进学生的学习能动性，看来阅读并非仅仅丰富孩子的知识，拓宽他们的视野，提高他们的理解能力，更能增强学生的自信心和积极性。布置学生每学期必读的篇目。我还得加上督促，及时鼓励，让学生爱上课外阅读。