浅谈如何进行学生的小练笔

丁桂敏

进行小练笔是提高学生写作能力的有效途径，在教学中只有善于寻求小练笔之处并且经常进行有效地练习才能使小练笔发挥它的真正作用，下面就谈谈自己在这方面的浅显认识。

（一）把精彩的课文片段与学生实际生活相结合进行小练笔。

在阅读教学中对于教材中的精彩片段不仅应加强阅读与感悟，还应以它为例让学生去结合自己的生活实际进行小练笔，如在教学《秋天的雨》一文时我让学生以写秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料这个精彩的片段为例让学生自己去观察秋天，然后写一写自己眼里多彩的秋天。学生兴趣盎然观察后写到：看那一望无际的棉花地里的棉桃都笑的咧开了嘴，秋天是白色的；看那穿着绿袍的白菜，秋天是绿色的；看那在林间飞舞的树叶，秋天是金色的；看那菜园里静静地躺著等着人们采摘的大南瓜，秋天是桔色的......。这种小练笔因为贴近学生生活实际，再加上有范文为例，所以学生觉得有章可循有话可写，习作一点都不难，这种小练笔长期坚持下去不但能提高学生的写作能力，而且还有利于学生观察能力的培养。

（二）以古诗句意思更加具体情景化来进行小练笔。

每册教材中都有古诗，在学习了古诗学生对古诗的意思了解后就知道古诗所展现的意境了。让学生以古诗所描绘的意境为主加上自己充满童趣、富有创意的语言和丰富的想象内容把古诗写成一篇生动具体的文章。这种小练笔尊重了学生的情感体验和想法，又体现了学生见解的个性化、多元化。能调动学生写作的积极性，活跃学生的思维，培养学生有创意的表达能力。

（三）以学习课文后所得进行小练笔。

在选编的课文中有许多哲理性很强的文章，在学习完以后可以让学生就文中的某句话、某个段或整篇文章所蕴含的哲理去结合自身实际写一写自己的学习心得，这种小练笔重在有感而发，不仅有利于学生习作能力，还有利于培养学生明辨是非、积极向上的品德。

（四）充分利用新教材中改进课文导学的系统特点进行小练笔。

新教材继续灵活的在课文之前、课文之中、课文之后，以小伙伴的口吻提出思考问题，引导学生阅读思考，在学习课文中可以从这些内容中选取合理的问题进行小练笔，这种小练笔的内容广泛，学生可以根据课文内容和问题所在的位置结合自身所见所闻进行合理的发散性思维，这种小练笔训练了学生的写作能力又有利于学生的阅读能力的提高。

（五）以续写进行小练笔。

教材中许多感人至深、意犹未尽的课文是进行小练笔的好素材，让学生根据自己阅读或生活实际进行续写，学生能根据课文中人物的特点和事情的发展情形运用个人独特的阅读感受和体验来进行续写，学生很乐意把自己创作的精彩内容展现给大家，这种小练笔是学生最感兴趣的也是比较容易写的。

总之，要进行有效地小练笔除了寻求机会经常练习之外，还应多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流使学生想说想写、敢说敢写、会说会写。从而达到不断提高学生写作能力的目的。