基于四维视角的“现代学徒制”

廖倩　张结见

[摘 要]英国“现代学徒制”作为新兴的高职教育培养模式，对推动我国高职教育模式的转变带来了深刻的影响，但是“现代学徒制”的实施却在我国步履蹒跚，举步维艰，究其原因主要有以下典型特征：国家战略层面的制度管理不尽完善，工学结合的培养模式发生偏离，市场导向机制不够合理。这些问题都是困扰我国“现代学徒制”停滞不前的重要原因。本文结合了我国高职教育的发展现状，着重探讨了我国高职教育在不利因素之下的前进方向。

[关键词]现代学徒制；高职教育；工学结合；市场导向

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.201

当前我国大力发展职业教育，为我国的基础产业发展与升级作出了巨大贡献，但是在现有环境的辖制下，我国职业教育渐渐地出现了一些棘手的隐性问题，例如工学结合的脱节、校企合作的功利性、行业环境的衰退、教学质量的下降，这些因素都为我国的职业教育前景蒙上了一层阴影。

自从1980年由国家教委开办13所短期大学以来，直到2010年，高职教育招生规模已达到高等教育规模的一半以上，并且在2005年11月由温家宝总理在全国职业教育工作会议上宣布了大力发展中国职业教育的若干纲要，为当代职业教育的发展作出了明确而详细的规划，推动了高职院校招生人数的井喷式发展。但是2007—2012年，我国东中部的基础产业仍然出现了严重的“劳工荒”，既然生源问题已经解决，为何还会出现这种违背市场规律的逆向问题了。恐怕该问题的根源不能仅从高等职业院校的人才培养方式着手，而应将学校、政府、企业与市场行业作为一个有机的整体来进行探讨。

1 以德育智与灵活多样的教学模式

（1）我国目前的高职教育，由于教师的良莠不齐，导致了部分学生对正确价值观与人生观的偏离，养成了学生的唯“物”价值观念，这种思想观念的形成不利于学生个人的成长，更加不利于学校的发展。因此，教师必须注重学生对德育的学习，循循善诱，引导学生渐渐的以德为民，利民利己的思想观念，在此观念之上，促动学生形成一种良好的自我学习姿态。

（2）科教书籍具有明显的时滞性，必然导致学生产生两个基本矛盾，一是对新知识的渴望性，二是对旧知识的厌恶性。因此，高职教育应当打破传统教育的桎梏性，以科教知识为载体，促使教师改变原有的书本教学模式，而以当前学科的最新理论与成果为主体，激发学生的求知欲望，发展学生的超前思维能力，培养高效率，高素质的高职创新型人才。犹如孔子所言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，提倡学者未必不如师的理论观点，方能推动高职学生与社会的接轨，促进高职教育理念变化，形成高职教育中一个崭新的亮点。

2 强化政府与高职院校的耦合机制

（1）高职教育正以前所未有的速度高速发展，为被传统教育边缘化的青年学子提供了一个温暖而富有活力的栖息之地，呈现出“低进高出，人尽其用”的新局面。但是由于高职院校在我国仅有三十年的兴建历史，必然会导致政府对高职院校的规划纲领措施不尽完善，形成政府对高职院校之间的部分管理真空，弱化地方政府对高职院校的桥头堡作用。因此，地方政府应充分发挥自己的主观能动性，完善相关法律保障措施，主动与优质企业进行联系，形成一个学校、企业、政府的三维动态联系，使学生既能受到学校的优质教育，又能参与社会实践，并能得到法律制度的有效保障，形成知行合一的有效统一，推动高职院校的深化发展。

（2）有效区分高职院校与高等院校的考试资格证书，可有效推动高职教育深化发展。在当前国内环境形势下，高职院校与高等院校资格证书具有一定的同质性，无法有效区分高职专业性人才与高等综合性人才。政府若能有效提出相关证书限制平台规划纲领，将可持续性地促进高职院校学子的社会核心竞争力，并将行之有效地解决我国基础行业的“劳工荒”问题。因此，必须合理有效地区分高职与高等院校证书，拓宽高职院校毕业生在市场竞争中的核心竞争力，该种方法，已在德国的双元制体系中取得显著成功。

3 推动企业人文建设

（1）现代学徒制的主要思想是将学校的本位知识与企业的本位技能相结合，因此，在现代学徒制中，企业与学校共同承担着培养现代型高职人才的责任。但是，由于地方政府在推动高職院校与企业协作过程中对企业协助培养的激励措施不尽完善，直接增加了企业招收高职学子的培养费用，促使人力成本增高，利润降低，而不愿主动承担高职学子的技能培养，间接使现代学徒制的教育方式，偏离原有主线。为推进企业与高职院校的有效连接，地方政府应当出台相应的免税、优税措施，促使企业降低成本消耗，加快企业与高职院校的工学联系，增强企业自主营收能力。

（2）当前，我国正处于改革开放的重要转折期，三十余年的社会发展，使我国在经济建设与城市建设中，都取得了长足的进步。但是由于过度注重经济建设，而忽略人文发展，促使我国企业人文精神建设落后，实行的是“短、频、快”的发展模式，未能形成可持续性的企业创新培养模式，淡化了企业在社会建设中的核心价值观念，形成一种盲动性的招工形式，促使高职学子与企业理念形成文化对冲，导致“快进快出”的现有局面。

4 大力发展市场行为作为工学结合的导向机制

（1）科学的教育机制必须要根据市场经济的深化发展而做出有效的规划措施，高职院校与企业作为培养高素质的高职型人才基地，不可盲动地违背时代发展规律，而进行本位知识传播与技能知识培养，只有按照有据可循、有理可依的发展思路，才能培养出符合现代市场经济的高职人才。因此，只有推动高职型教师的深化培训，完善企业“师傅”的责任激励措施，才能促进工学结合模式的改革，方能培养出符合现代思想潮流的优质毕业生。

（2）忽视市场行为作为工学结合的导向指标，必然会促使在校学生受到时滞知识的束缚，而限制个人自主成长空间。只有依据市场导向作为指标，结合高职院校与企业的核心力量，才能培养出符合现代市场规律的技术性人才。三十年的高职教育模式，始终围绕实践带动学习的教育观念，若未能将实践落实到高新领域，必然会促使高职教育领域的狭隘性，企业授业的功利性，弱化市场对高职人才的需求性，促成“劳工荒”的持久性。

本文从四个维度分别介绍了学校、政府、企业、行业对现代学徒制的影响，但是它们之间不是单一的个体，而是一个有机的整体，政府作为桥头堡，必须从中带动学校、企业和行业的联动性发展，作为三者之间的纽带，政府起着管理和引导的作用，在德国的双元体制与英国的现代学徒制中，政府的引导行为都为两国经济的深化发展作出了巨大贡献。但是，现代学徒制的模式在我国并未成功的原因，主要有三个方面：首先，我国的高职教育法制保障程度不够完善，其次，我国人文建设与经济建设不相匹配，最后，我国教育水平与教学理念陈旧。这三个主要原因，限制了现代学徒制在我国的进一步发展。因此，我国应当因地制宜，根据自身因素来实施符合我国现代学徒制发展的相关策略。

参考文献：

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