浅析提高小学生语文阅读能力的有效途径

胡春玲

【摘要】阅读是语文教学的主要部分，而培养学生阅读能力是小学语文教学的主要目标，这直接关系到学生语言素养的全面提升。优化阅读教学，提高学生阅读能力这是我们所最为关注的话题。本文结合具体的实践从以下几个方面来展开论述。

【关键词】语文阅读教学 兴趣 环境

教育是培养人的事业，一个国家综合实力的发展离不开教育事业的振兴。小学教育在整个国民教育体系和个人的终身发展中具有基础性的地位，小学教育的成功与否，小学生素质的高低，直接关系到全体国民的素质和发展水平，影响到国家的前途与命运。无论是国家领导人、高级专门人才，还是普通的劳动工人，都是从小学开始培养的。而小学语文是小学教育的一个重要组成部分，《小学语文课程标准》中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”由此看来小学语文教学对小学生以后的生活、学习和工作有着举足轻重的作用。它既能帮助小学生识字，又能帮忙小学生提高写作水平，同时又能促进小学生对语文知识的掌握和综合能力的提高。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“书是学生自己读懂的，而不是教师给讲懂的。”这句话告诉我们学生进行语文阅读是非常重要的，阅读教学在在整个语文教学过程中是不可缺少的。因此小学生阅读能力的提高就可以显示出小学语文教学的成功。笔者认为要提高小学生语文阅读能力，主要有以下几个有效途径：

一、激发兴趣，使学生热爱阅读

兴趣是最好的教师，是我们从事任何事的动力源泉。伟大的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，能否激发小学生的阅读兴趣是培养小学生阅读能力的关键点之一。只有能够有效激发学生的阅读兴趣之后，学生才能够乐于去阅读，主动阅读，才能从内心深处认同与接收阅读。所以，作为小学教师我们应该采取一些积极有效的措施来帮助学生去激发他们的阅读兴趣。

1.为学生树立积极的榜样。阅读时一个漫长的过程，阅读的成效也是慢慢积累来的。作为教师的我们都有着多年的阅读积累量，我们可以结合自身多年的阅读经验，多和学生进行交流，讲述自己阅读之后的感悟和收获，用这种言传身教的方法来激励学生在情感上产生共鸣，激发学生想要阅读的欲望。同时，我们还要为小学生收集和整理适合他们这个

年龄阶段阅读的书籍和文章。我们可以在阅读课上多多地讲一些相关的故事。小学生都是比较爱听故事的，因此，教师可以通过一些名人、古人的阅读轶事，让学生在心里对这些故事的主人公产生崇拜的感情，进而可以激发阅读的兴趣。这样，学生在课余时间才能够主动地尝试阅读。

2.在阅读上设置悬念，诱发阅读兴趣。小学生爱听故事是天性，在激发学生阅读兴趣上，我们可以好好地利用这一点来下工夫。小学生在听故事的时候是比较聚精会神和精神抖擞的。我们可以将文章中的描写变成一个故事来对学生进行讲述。通过我们声情并茂的讲述，可以让学生进入一个生动的环境。在学生听得津津有味的时候，期待大结局的时候，我们可以设置悬念，让学生自己去进行相关的阅读，这样可以很好地激发学生的阅读兴趣。

二、讓学生掌握阅读方法，自主阅读

引导学生学会阅读，最重要的就是传授阅读方法。“授人以鱼不如授之以渔”，科学有效的阅读方法不仅让学生喜欢读书，还会让他们在阅读的过程中总结学习方法，明确学习目的。通常来说，语文阅读方法各异。阅读书刊杂志或报纸信息，要采用快速浏览文章标题，确定大概主旨的方法，一目十行，得中心即可。而某些重要文章，就要专心致志，集中精力，逐字逐句顺序精读，在重要词句处做记号，划重点，某些不理解词句要反复阅读，推敲其深意。学生可以边读边思考，遇到不懂的问题要及时求教老师，以帮助自己较好的理解文章内容。在阅读教学中，最有效的方法就是“记，摘，理，用”，在阅读过程中，记录较难的字，词，句，段，摘抄自己喜欢的优美段落，梳理文章脉络，理解中心主旨，并且在今后的学习中，能把自己在阅读中学到的知识灵活运用到写作及演讲中，达到一举多得的目的。所以在大多数情况下，要提倡“不动笔墨不读书”的方法，让学生在阅读过程中常动笔记录，并且在阅读之后写出自己的心得体会，加深他们对文章的记忆和理解。

三、营造阅读氛围，使学生养成良好阅读习惯

《语文课程标准》明确要求：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的关键所在，而良好的阅读氛围与之息息相关。一般来说，小学生受外界影响较大，所以营造好的阅读情境可有效帮助他们投入到阅读中去。轻松活泼的学习氛围会让学生乐于接受知识，而是“填鸭式”的死记硬背以及强迫学习只会使他们厌烦并且产生抵触情绪，万不可取。其次，我国著名教育学家叶圣陶说过：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”这就要求教师在教学过程中注意帮助孩子们学会学习，让他们在阅读过程中喜欢阅读，并且会结合一定的阅读方法。

四、培养学生的总结能力

阅读的目的不仅是丰富学生的知识，开拓他们的视野，同时比这更重要的是来发展学生的阅读思维和概括思维。所以，培养学生的阅读能力首要的就是培养学生的阅读思维能力，即对文章的概括力。在课堂教学过程中，教师要善于引导学生对文章进行必要的总结和概括，要鼓励学生对所阅读的文章和章节进行总结，这样有助于小学生提早培养他们的语文综合能力。

总之，小学生在阅读文学作品的过程中，教师要根据他们自身不同的特点，要在理解文章作品的基础上深挖文章的写作意图，把握作者要表达的意思。只要坚持下去，随着小学生年龄的增大，阅历的丰富、知识的增长，他们的语文阅读能力肯定会提高的。