利用多媒体优化高中英语教学

高燕

【摘要】随着信息技术的快速发展和新课程对于高中英语课程需多元化的要求，在平时的教学过程中，为了有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，利用多媒体进行辅助教学已经越来越普遍。因此结合教学实践，笔者将从阅读，语法，写作三个方面，浅谈如何利用多媒体优化高中英语教学，以提高教学容量和效率。

【关键词】：高中英语教学  多媒体  阅读  语法  写作

多媒体教学作为一种先进的教学手段，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，为高中英语教学提供了更为丰富的教学方法和途径，极大的提高了教学效果，激发了学习兴趣。

一、活跃英语阅读课堂

笔者在此以新人教版必修二第一单元Amber room这课课件为例。本单元主题是文化遗产Cultural Relics。在warming up热身导入部分，让学生通过多媒体屏幕看一些比较熟悉的文化遗产的图片，而琥珀屋的图片更能令学生对此有更直观的印象，不然光凭想象是很难想到琥珀屋应该是什么样子。而且在描述这些文化遗产的时候，屏幕上也会出现本单元的重点词汇，rare，valuable， fancy， amazing等，反復出现，也有利于重点词汇的掌握。然后在课文第三段描述普鲁士王把琥珀屋作为礼物送给俄国沙皇，和第四段琥珀屋的丢失这两段，故事性比较强，我也在课件上通过箭头图片来作跟形象的描述，然后还可以让学生根据箭头所示和关键词汇复述事情的经过。这样比单纯的看着书上文字，要形象直观，而且看着图片讲述也会更加生动有趣。

由此可见，应用多媒体进行辅助教学，可以使整个阅读过程条理清楚，脉络分明，循序渐进地使学生充分锻炼知识语言的输入和输出。通过多媒体的使用，能在有限的40分钟课堂，最大限度地调动学生的主动性和对课文阅读的热情，也拓展了学生的知识面，加大了阅读的容量。同时还能使学生的各种阅读技巧、思维能力、创新能力和课堂教学效率也得到提高。

二，生动讲解英语语法

英语语法在学生看来是比较枯燥的，要讲清楚的话有许多条条框框，板书及口头的表述费时费力且效果不明显。使用多媒体教学语法简便，直接且高效率。在此笔者以讲解定语从句the Attributive Clause为例。以关系代词定语从句为例，为让学生能对语法感兴趣，不觉得那么枯燥，笔者上课前让学生先听歌曲the red river valley，然后找歌词中的定语从句you are taking the sunshine  that has brighten our pathway a while和But remember the Red River Valley and the one who has loved you so true来进行导入。而在讲解定语从句中先行词，关系词，主句从句的时候，用flash 例句讲解说明，重要的部分采用彩色鲜明突出的字体，让学生一看就一目了然。而对于只用that不用which及只用which不用that;  限制性定语从句与非限制性定语从句区别，在屏幕上用表格对比呈现的形式也会更加直观生动。在举各种先行词是人，物的例句时，也不是单纯的造句，用课件可以把学生感兴趣的一些名人，时事用图片呈现，然后再用定语从句来对图片进行描述，这样就直观形象多了。

三、直观讲评书面表达

以必修三第三单元阅读写作课My android为例，导入部分笔者用多媒体呈现机器人跳舞和踢足球的视频，激发学生对于机器人的兴趣，然后再讨论机器人还能做什么，让学生保持高昂的热情，为接下来的写作做好铺垫。然后要他们设计自己的机器人my android时，先欣赏机器人设计比赛现场的图片，让学生能身临其境的充满热情设计自己的机器人。而在描述机器人也就是写作my android的时候，在屏幕上先呈现一篇范文，学生来概括写作的结构。通过观察讨论范文，学生能快速掌握写作的结构：第一段：brief introduction; 第二段：What you wish it to do ;第三段：A fancy ending （your wish）。这对于之后的写作大有帮助。然后再通过阅读范文找出范文中高级句型短语词汇，我们也可把相关的要点，收集来的写作中可以套用高级词汇过渡词、句型、在课件中展示，如first of all， whats more， in addition， not only…but also…，

in a word， as far as I am concerned等，这样省去了抄写的麻烦。

在讲评学生作文时，笔者先将学生的写作用手机拍下来，插入到课件中，分好、中、差三个档次用幻灯片显示并讲评。这样学生看了就一目了然。接着可把范文跟一些同学写得很好的书面表达进行对比，让他们寻找各自的优点。这样使用多媒体让学生对写作内容，格式要求及写作思路和方法有更清楚的了解。还可以引导学生一起将各要点的几种不同的表达方法展示出来，以鼓励他们尽可能多地使用高级词汇和高级句型去优化文章，提高书面表达的得分档次。这样，在教师的引导下，经过自主探究，学生对这些错误会印象深刻，在以后的写作中自然会注意避免犯同样的错误。

教学实践证明，多媒体以其视听结合的特点能最大限度的调动学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，加大课堂的容量。但多媒体教学并不是万能的，它也如同一把双刃剑，教师在使用的过程中，必须保证教师为主导，学生为主体的地位。多媒体教学能加大课堂容量，所以教师须设计切实有效的教学内容和适当的教学节奏和信息量。

诚然，多媒体教学可以优化课堂教学，但这并不是唯一手段，所以万万不可舍弃传统的好的教学模式。笔者认为，将传统课堂与多媒体教学有机结合，灵活使用，方能将多媒体辅助教学优化课堂发挥到极致。