浅析如何培养小学生解决数学应用题的能力

贾艳红

【摘要】 在小学数学教育中，分辨学生是否真正理解知识、很好地掌握所学技能的一项检验方法就是其解决应用题的能力，在本文中笔者讨论了如何提高小学生解决应用题的能力，为学生能力的培养、教师的教学提供参考.

【关键词】 小学数学；应用题；能力

一般情况下，应用题都是对生活的反映，即数学问题和生活是密切相关的. 在数学教学中，让学生的认知水平与其生活相结合，按照正确的方式，进行应用题的教学，这样不仅让学生可以轻松地学习，很容易地掌握所学的内容，更加培养了学生学习的兴趣，提高学生解决实际问题的能力. 在此，笔者谈谈自己的心得.

一、培养学生养成良好的审题习惯

在应用题中，语言的运用一般都是比较生活化，和数学语言有较大的差异，再加上叙述冗长，学生往往难以理解. 在这方面，缩写、改写、铅笔绘图可以帮助学生对其进行理解. 所谓的缩写就是把题干中的已知条件和要求的问题列出，让题干变得简单明了，所给的已知条件之间的关系更明了. 所谓的改写就是把生活化的题干转化成四则运算的叙述方式，让学生学习过四则运算后，用他的知识构建和应用题的知识有机地联合在一起，内化为学生的能力. 所谓的用铅笔画和前两种方法相比更加简洁，在画的过程中学生可以迅速抓住问题的关键，同时，学生也可以在计算过程中，反复观察他们的解决办法是否正确，在不知不觉中就对学生反复审题的能力进行了培养.

审题是解决应用题的第一步，审题的好坏对解决应用题的影响是很大的，因此在教学的过程中必须在审题上加大力度. 所谓的审题就是对应用题所述的内容进行理解，因此，在教学的过程中，要求学生先认真地对题干进行阅读，找出题干的关键部分，对每个句子进行很好的理解，然后才能进行题目的解答.

二、重视各种数量关系的分析

对应用题进行解答，最关键的是对问题进行分析. 本文中笔者主要论述三种分析问题的办法：一是让学生学会使用实物演示、文具操作、画线段图或示意图等辅助办法，以便更直观地显示数之间的关系，让学生更容易地找到解决问题的办法. 二是对分析法和综合法引导学生很好地掌握. 所谓的分析法就是：由问题找答案，要求这个问题需要哪些数据或已知条件，通过这种步步紧逼的思想，让已知条件和要求的问题联系起来，从而对最后的答案进行求解. 第三，学生基本上掌握常用的分析方法后，对学生的思维过程进行简化，并逐渐形成学生能够直接发现已知条件和问题之间的联系，引导学生从不同角度来分析解决问题，不断地展开思路，拓展思考，最后内化为解决问题的能力. 这种方法相对来讲比较难以掌握，是对上两种方法的升华，所以，在进行教育的过程中一定要注重这种办法的培训方式：只有对上两种办法充分地熟练后才可以对这种办法进行教授.

三、加强一题多变训练

在教学的过程中要把变题的思想教给学生，让学生对题目自己进行扩大、收缩和改编，使学生了解和掌握它们之间的关系，提高学生定量解决问题并灵活解决实际应用题的能力，从而提高解决应用题的教学效果，对学生分析问题、解决问题的培养进一步提高了.

四、激发小学生的学习兴趣

培养学生学习数学的兴趣是非常重要的，老师要善于激发学生学习知识的兴趣，这样能够激发学生获得知识的欲望，达到能力培养的目的. 尤其是在进行应用题教学的时候，书本上的例题经常是古板的文字描述，这样是不可能让学生产生学习的兴趣. 所以，教师应该转变教学思路，创新教学方法：注意从学生的生活经验上着手，创造性地让他们把现实生活材料转化为解决应用题的能力，从而激励他们解决应用题的兴趣，让学生解决应用题的能力不断提高. 比如在对三步计算应用题进行教学的时候，教师把学生分成两组，一组去超市买牛奶，另一组去超市买饼干，最后老师进行合并付钱. 一般而言，所有的学生都有超市购物的经验，会迅速地把所要购买的东西购买齐全. 此时，老师要抓住时机：“牛奶花费了多少钱？怎么得来的？饼干花费多少钱？怎么得来的？”最后老师问：“总共要付多少钱？”经过这个过程，学生们会对解决应用题的兴趣极大地增加，让他们知道在生活中数学知识用处是很大的. 这样，在以后的学习中他们会有意识地去学习，从而改变了被动学习的现状.

结 语

培养学生学习思考问题的能力，在我看来这是数学教学中的重要组成部分，所以，教师要有意识地让学生养成对问题进行总结的习惯，使学生在总结中慢慢地成长起来，进一步提高学生解决问题的能力. 总而言之，培养让学生解决应用题的办法有很多，我们要以培养高素质人才为目标，结合小学应用题的特点，在实际教学中不断地探索，一定会取得满意的成果，一定会给社会主义建设培养更多合格的高素质人才.

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