探讨数学教学中微课的辅助作用

赵道龙

当今是互联网高速发展的时代，伴随着互联网的高速发展，“微”时代也悄然来临，在追求快速、高效生活节奏的当今社会，“微”更符合当代中学生的胃口，微课与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，逐渐被学生所喜欢. 把微课融入初中数学的教学改革中，使得师生共同走进课程，体验、感受、领悟和思考，成为课程的创造者和主体，不仅充分发挥了教师的积极性、创造性，而且极大地调动了学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，取得了较好的教学效果.

微课是以教学视频为载体，以主题明确的知识点为内容，以短小精悍为特点的一种教学形式，随着网络技术的发展，正受到越来越多的关注. 文中介绍了微课的背景和特点，将其与传统教学的特点做了比较，并从课堂学习、课后学习、随时学习的角度分别对微课与传统教学的融合做了阐述.

一、什么是微课

微课就是一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题. 在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习. “微课”（微课程）是与“课”的概念相对应的，是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念. “课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的，然而又是局部性的教学目的. ”观察和分析一节课的组成，包括了教师、学生、教学目的、教材、各类数字化媒体、教学活动组织、教学方法、教学评价与反馈、学习环境等多种要素，形成了一个复杂的系统，系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动.

二、微课的特点

1. 主题明确. 微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容. 微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩.

2. 短小精悍. 微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简. 根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右. 所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5～8分钟为宜.

3. 占用资源容量小. 从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习.

三、微课与传统教学模式融合

在知识更新日益加速的今天，前沿信息越来越多，传统教学方法由于教学方式单一，在课堂上提供的信息量相对较小，往往较难满足学生日益增长的学习需求. 由于微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，需要将两者有机地结合起来，取长补短，这样既能克服传统教学方法传授信息量少的不足，又将传统教学易于师生增强感情、活跃课堂氛围的优势发挥得恰到好处.

1. 课堂学习：传统教学与微课穿插，提高学生的注意力. 课堂上一味地板书讲授，会显得乏味，失去学生的注意力，如果能在教学过程中穿插一个小小的微课，既可以丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，又可以重新抓住学生的注意力，提高效率，使整节课的时间均为有效时间.

2. 课后学习：微课是传统教学模式的有效补充. 微课可灵活运用于多种学习情境，如在线学习、面对面教学或混合学习；学习形态可以是正式学习，也可以是非正式学习；教育层次多样，满足社会大众各种学习需求. 很多知识点很难理解，尤其是按传统的教学模式讲授，显得更加难以理解，这就可以将其做成微课的形式，以供学生课下随时学习. 另外，也可以将板书、图形、图表较多的部分，以及工程实践演示部分做成微课形式，一方面节约时间、提高效率，另一方面增强教学效果.

3. 随时学习：微课以其短小精悍、占用资源容量小的特点，方便随时学习.

四、微课教学的辅助作用

如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示”.所以，微课教学的辅助作用有如下几点：

1. 导入新课. 好的开始是成功的一半. 课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中.

曾听一老师上“圆与圆的位置关系”一课，她用某电影中登泰山看日出片段导入，那优美的旋律、壮观的画面一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也非常精彩. 这节课课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，真是一堂好课.

2. 示范作用. 数学实验能培养学生脚踏实地、一丝不苟、求真务实的科学精神. 数学实验课是有限的，数学实验教学又是必不可少的. 如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做实验的老师的一举一动的. 如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的学生都能仔细观察老师的实验过程了，就可以让所有的学生都有信心做实验了.

班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的变化，在通信发达、网络普及的今天，教育必须与时俱进，改革势在必行！可怎么改？怎么才能改到让教育不再束缚人的天性、人的精神、人的创造力？

我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢？微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢？微课的核心是教师，是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象. 所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦. 让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天！