运用学习策略提高英语词汇记忆效率

毛玉珍

【摘要】在英语教学中，教师不应只是告诉学生某个单词的意义是什么，而应多探究英语学习策略，教他们怎样理解和记忆。学生掌握了较好的词汇学习方法后，学英语就轻松了，有兴趣了，效率也提高了。作者提供了一些自身在多年英语学习中总结出来的，在教学时常向学生讲授的词汇学习和记忆方法，强调了这些方法所体现的思维方式的重要性，希望对同行有所借鉴。

【关键词】英语学习策略 词汇记忆效率 提高方法

【课题项目】来宾市教育科研课题《有效提高初中生英语词汇记忆效率的实践研究》（LBJK2013B068）

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0195-02

英语是世界上最广泛使用的语言之一，随着交通、通讯，尤其是当今电脑网络的发展，使得掌握好这门语言显得尤为重要。然而词汇又是任何一门语言的三大要素之一，是语言的基本组成单位，离开了词汇，也就成不了语言。有一位语法学家说过，写文章或发表言论好像修房子，词汇就好像建筑材料，语法就好像建筑技术。如果没有材料，建筑者的技术再好，也无法施展。从这里可以看出，词汇在学习英语过程中的重要性。

随着新课程标准的颁布和实施，词汇在英语教学中的重要性日益显著。从近几年的高考英语试题看，无论是语音题还是单项选择题、完形填空、短文改错、单词拼写乃至书面表达，无不与词汇紧紧联系在一起。对中学教师来说，词汇的教学就显得更重要了。

我们经常听到学生抱怨他们在记忆单词上花了大量的时间，但效果甚微。那么怎样才能有效提高英语词汇记忆效率呢？我结合自身的教学实践认为可以从以下几个方面入手。

一、音形结合记忆，突破单词难关。

尽管英语单词难记、易忘记，但它与其他任何事物一样都有其内在的规律性。根据专家研究，尽管单词的读音和拼写形式是两套符号，但90%以上的在音形之间是统一的，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词写出来就容易多了，如discovery，communication等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。

当然，单词的拼读并非绝对规则，规则之中还有例外，但是如果我们能对大量规则以外的有限例外给予记忆上的“特殊关照”，显然就能收到显著的记忆效果。

教学实践证明，在学生具有一定的拼读能力之后，采取单词音形结合训练是培养学生快捷长久記忆单词能力的有效途径。教育心理学研究表明：单词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，正确的语音形象的深刻与否决定了单词音、意、形三者联系牢固与否。按照听说领先的体系，在词的教学中建立音与义的联系要先于词的拼写形象。因此，音形结合训练学生记忆单词的具体步骤应分为熟音——音意联系——音形结合三步骤操作。

1.熟音。要求学生在独立正确拼读之后，进行反复的发音训练，使该词语音形象的正确舌位在口腔中定位，并在大脑皮层质上刻下深刻的沟痕直至不假思索脱口而出。

2.音意联系。要求学生能根据发音判断出单词的基本意义，相反，根据基本词意能熟练读出单词的正确发音，以便在大脑中建立单词音意之间的初步联系。

3.音形结合联系。要求学生将单词划分为音节读记，养成按音节拼读，尝试回忆，会强化拼写的习惯，做到用规律指导记忆。同时注意不规则读音音节的特别强化，突出重点记忆。事实证明，随着单词量的加大，学生音形结合水平的提高，这种单词记忆的效果将越来越显著。

二、传授构词规律，扩大词汇记忆。

英语是分析性语言，有许多词汇能够分析。因此，学习英语单词的构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前级、后缀三部分组成。懂得构词法，就能够“解析”一个单词，从而轻松地记住更多词。常见的构词法有以下几种。

1.派生法。即将词缀加在词根上，构成新词。如同学们看到un，dis，less等否定词缀往往很容易判断出这些词的基本意思，并加以记忆，例如：happy-unhappy，certain-uncertain，like-unlike，又如，采用派生法如果记住了act，就可以记住actor，actress，acting等单词。

2.合成法。即把两个以上的不同意义的词合并构成一个合成词。如：class+room—classroom，what+ever—whatever。

3.转换法。即不改变词形，将一种词性转换成另一种词性。如：store（n，商店）—store（v，储藏），book（n，书）—book（v，预定），study（v，学习）—study（n，书房），cook（v，烧，煮）—cook（n，厨师）。

4.缩略法。即用原词的首字母或截取原词的核心部分构成新词。如：PE=physical education，IT=information technology，VIP=very important person。

构词法的运用会使记忆单词的劳动产生举一反三的效果。掌握了一定的构词法，无论对学生现在还是将来的英语学习都大有裨益。

三、在语篇中通过上下文学习和记忆词汇。

通过教学实践，我意识到：对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要由初次的了解，到在各种情景下的理解，再到不同感观的感受与各种技能综合的运用，而非停留在词汇表面上的简单表象的记忆。以学习land（v）一词为例：它的基本含义是“登船，下船”，go on land from a ship。（例：我们在多佛上岸。We landed at Dover。）或“着陆，bring（an aircraft）down to the ground”（例：飞行员设法让受到破坏的飞机着陆。The pilot managed to land the damaged plane safely.）但是在日常生活中，它的用法是灵活多样的，可以用在各种场合。2004年全国高考英语试卷阅读理解E篇第74题就考了“land”的灵活用法：Finally，although some social science majors may still find it difficult than their technically trained classmates to land the first job，recent graduates report that they dont regret their choice of study.让学生根据上下文推测“land”一词的准确含义——成功获得（successfully get）。“land”在非正式口语中用来表示“获得”（succeed in obtaining sth，esp.against strong competition.）通过语篇学习词汇，可以帮助学生获得对词汇的理性认识。因此，在教学中词汇的讲解应尽量与相应的语境发生联系，以情景设计的手段给学生多营造交流氛围，让他们在交流中掌握相关词汇的使用特点。词汇一次不宜太多，但要确保可学性和可获得性，并增加随机学习的比重。

四、进行词汇分类整理、归纳，提高记忆力。

在教学活动中，教师要有意识地对学生不同阶段所学的词汇进行整理，以词汇成串成群的方式（语义分类、语言事件类型分类等）帮助学生产生联想，这时采用归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形等都可以作为归纳比较的方法，这样就能使学生正确理解，合理使用，还有助于学生记忆所要寻找的各种信息，最大限度地帮助学生积累词汇。

Brainstorming也是一种很好归纳词汇的活动，有助于培养学生的发散性思维能力。如：教师在黑板上写上Vehicle，让学生在所限定的时间内写出所想到的与Vehicle有关的词汇。他们定会想出bike， bus，car，jeep，cab，taxi，boat，ship，ferry，plane，train，subway等詞汇。

教学实践证明，如果把信息以特别的方式组织和储存，也就是说，把相关信息储存在一起，或者把新信息和以前储存的信息相联系，易于使学生获得和提取信息。

五、注重词语搭配。

Lewis（1993）主张应该注重词语搭配。比如我们教单词bus，应该教学生与之搭配的动词和形容词。（1）首先考虑与bus搭配的动词，如get on/get off/miss/catch/wait for/take a bus。（2）再考虑与bus惯用和常用的形容词。如double-decker bus/minibus/early bus/morning bus/trolley bus/empty bus/crowded bus。（3）接下来可考虑与bus相关的词汇，以达到复习和扩充词汇的目的。如：bus driver/bus stop/passengers/ ticket-collector。这就意味着当我们学bus时，也同时学到了与之经常搭配的动词和形容词。使用语言的能力取决于把词汇和语法有机地融为一体的智慧，这是一个不容置疑的事实。以这种方式教学，学生不仅掌握了词汇，而且学会了语法，实现了在实际生活中使用这个词汇的最终目标。

六、激发主观能动性，讲究科学记忆。

记忆知识是学生主观能动性的充分发挥过程，其心理因素起着重要的主导作用。记忆的心理准备包括：强烈的记忆欲望；愉悦的记忆心情；充满自信心，再加上科学的记忆方法，效果就更显著。其具体做法如下。

1.瞬间记忆的训练。即在极短的时间里，调动眼、耳、手等多种器官的积极性，迅速在大脑中产生记忆意象。此方法多用于课堂记忆。

2.提醒专注。此法分自我提醒、他人提醒和符号提醒三种。自我提醒就是每天都要花一点时间自问：“今天的知识记住了吗？”同时，大脑立刻“过电影”，将记忆的知识巩固，没有的加强；他人提醒是同学之间互相问答、纠正、辨误、相互提醒、共同记忆；符号提醒是在书上用不同的符号分别标记重点、难点及易错处，以提醒有侧重地记忆。

3.抓住记忆的最佳时刻或在“两端”时刻记忆。最佳记忆时刻是指人精神状态最好的时候，此时身体的多种器官都处于积极兴奋的状态。记忆的最佳时刻因人而异，或长或短。所以，同学们要善于寻找，善于把握“两端”时刻即睡前和早起的一段时间。一般人这一时刻的记忆效果都很好。

4.把握三个刺激周期，持之以恒。记忆的东西如不加以巩固，很容易遗忘，遗忘的规律是先快后慢。懂得了这个规律，就应该在三个刺激周期上下功夫：第一周期大约是记忆知识的一、二周，要多次复习巩固；第二周期是记忆知识的三、四周，应复习两遍以加深刺激；第三周期大约是两个月后，再复习一遍，进一步加以巩固、控制。这样下去，一般就可以记牢了。

总之，词汇的重要性在语言学习中是不可忽视的，教师要引导学生关注语言形式，改善死记硬背的做法，培养学生按拼读规则记单词，利用构词知识记忆单词，在语篇中培养语感，并通过练习自己总结规律，发现规律，成为自主学习者。良好的学习习惯，积极主动的心态，再加上科学的记忆方法，我相信记忆英语词汇的效率一定会快速地提高。

参考文献：

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[2]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆.外语学法研究，1998，（1）.

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[4]黄秋年.英语单词记忆技巧.英语辅导报（初中版教师版），2003，（40）.