藏族地区职校学生汉语写作教学方法研究

仁增巴宗

【摘要】藏族地区是我国少数民族自治区之一，拥有自身独特的文化和语言，是我国重要的文化艺术瑰宝。近年来，我国藏族地区的社会经济发展迅速，也逐渐呈对外开放的趋势，给西藏带来了全新的机遇和挑战。藏族地区职校学生在学习汉语写作的时候，受到诸多条件的制约和限制，在一定程度上影响了汉语语言写作的学习。本文围绕藏族地区职校学生汉语写作所面临的问题以及形成问题的原因展开论述，并提出了提高藏族地区职校学生汉语写作水平的教学方法。

【关键词】藏族地区 职校学生 汉语写作 教学方法

引言

现代社会，文字是信息传递的基本载体，人类基本是依靠文字记载的方式储存、传承文化知识。随着改革开放的不断深入以及西部大开发战略的实施，汉语的交际功能更加显著，汉语应用文的使用也愈发普遍。藏族地区职校学生如果能正确掌握汉语应用文，并且熟练应用汉语进行写作，就能适应迅速发展的形式需求。然而，受到藏族地区本土语言环境的限制，大部分职校学生无法正确掌握汉语应用文，汉语写作课堂教学质量得不到提高。因此，我们必须了解藏族地区职校学生汉语写作的现状，并针对性地提出解决策略，提高藏族地区职校学生的汉语写作水平。

1 藏族地区职校学生汉语写作现状

1.1缺乏汉语思维能力

藏族地区基于自身少数民族的特性，拥有独特的语言和文字想要灵活运用汉语进行写作，就必须熟练掌握汉语内在化的语言知识以及表达方法，用汉语的思维进行表达和创作。然而，藏族地区职校学生在进行汉语写作学习的时候，难免受到母语思维的干扰[1]。因此，藏族地区职校学生写出来的作文往往不带有任何感情基调，也缺乏必要的逻辑性。

1.2语法混乱

中华文明博大精深，汉语语言也具有一定的复杂性。汉语通常是由主语、位于、宾语等成分组成。在组织句子时，如果缺少任何一个重要成分，或者忽略了各个成分之间的正确配合，都会影响到句子的阅读和理解，造成语法混乱的现象。藏族地区职校学生由于对汉语知之甚少，在使用过程中常常会出现成分残缺或者语序颠倒的问题。

2 造成藏族地区职校学生汉语写作问题的原因

2.1生活环境的制约

西藏地区由于独特的地理环境和地理位置，与汉族地区交流较少，交通、信息相对闭塞，对汉语的不熟练、对汉族地区的陌生都在一定程度上阻碍了藏族地区职校学生的汉语写作水平。在汉语写作过程中，由于写作的主题远离他们的实际生活，因此藏族地区职校学生往往感到无话可说和力不从心[2]。此外，由于藏族地区居民生活圈子固定，接触的事物有限，因此藏族地区职校学生无法准确运用汉语表达自身的思想。

2.2自身原因

藏族地区职校学生受到语言环境和成长环境的束缚，平时对汉语接触的时间较少，没有充足的时间和空间运用汉语与其他学生进行交流和沟通，因此在汉语写作过程中难免会出现错误。学生害怕犯错的心理往往会驱使学生自信心下降、不敢于大胆尝试，这些都是制约学生写作能力提升的重要因素。

3 提高藏族地区职校学生汉语写作水平的教学方法

3.1培养汉语思维能力

想要提高藏族地区职校学生的汉语写作水平，教师就必须从学生的个性、学习情况、生活环境等基本信息入手，尊重并利用学生之间的差异性，针对性地实施教学对策。由于西藏地区地理位置以及少数民族文化自身的独特性，因此必须逐步培养藏族学生汉语思维的习惯。少数民族学生的母语和汉语在表述上存在一定的矛盾，教师应当注重引导学生对两者之间的差異进行有效区分，及时消除语言上的矛盾，克服思维上的障碍，掌握语言之间的区别与联系，帮助学生更好地组织汉语语言。

3.2扎实汉语基础

汉语写作是一项输出型的学习模式，必须立足于扎实的汉语基本功，只有一定量的汉语知识储备输入，才能保障输出的高质量[3]。基于此，职校的教师必须从拼音和文字入手，帮助学生正确阅读汉字读音，不仅要记得字形，更是要理解字义，只有这样，才能正确地掌握汉语的用法，为今后对词语、句子、文章的学习打下坚实的基础。在具备一定的汉语基础之后，教师应当引导学生系统地学习语法知识，避免在写作过程中出现语法错误，帮助学生灵活运用汉语准确表达自己的思想感情。

3.3培养写作兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生开展一切学习活动的基本前提。对于藏族地区职校学生而言，汉语是第二语言，想要摆脱母语的困扰进行对第二种语言的学习具有一定的复杂性和枯燥性。因此，培养写作兴趣，是提高学生写作水平的关键。藏族学生对于汉语写作感到吃力的其中一个原因在于写作主题脱离生活实际，基于此，教师可以从藏族学生日常的生活和学习中获取写作素材，可以利用藏族地区独特的民族文化或者民族活动作为主题供学生参考。此外，汉语是中国使用人口最多的语言，随着经济文化的全球化发展，因此教师应当让学生充分了解学习汉语的重要性和必要性。

3.4借助先进的教学设备

藏族地区经济条件相对落后，交通和信息也较为闭塞，对于藏族地区职校的学生而言，对于大都市的事物和生活都具有一定的新鲜感与好奇心。在这种背景之下，教师可以充分利用这一特点，运用多媒体、网络等先进的科技设备，让学生了解、感受大都市的生活，教师可以通过播放短片、视频、电影等方式促进藏族地区和汉族地区的文化、语言交流，拓宽学生的视野，帮助学生累积更多写作素材。

4 结束语

综上所述，写作是一门综合性的语言实践课程，也是将理论知识转化为实际运用的有效输出手段。写作不仅可以锻炼学生的书面表达能力，还能够培养学生的语言运用能力。近年来，少数民族地区经济文化得以不断发展，提高藏族地区职校学生汉语写作能力，能够为藏族地区教育的发展提供有力保障。

【参考文献】

[1]曲珍. 对中等职业学校藏族学生汉语写作教学的建议[J]. 产业与科技论坛，2013，15：160-161.

[2]林玉凤. 提高藏族学生汉语写作水平的策略[J]. 甘