新课程标准下数学文化融入教学的探索

李薇

摘 要：新课程标准和素质教育的实施，要求数学课堂教学应注重和强调数学文化的教育理念，要求数学教学应以学生为主体，提高学生学习兴趣和数学思维能力，使之感受数学文化的魅力，以提高学生数学素养为目的。

关键词：数学文化；新课标；融入教学

随着新课标和素质教育的实施，数学教学的目的早已不是让学生应付考试、考取高分，数学教学更应以学生为主体，以提高学生的数学素养为目标。教师应致力于将数学文化融入到数学的课堂教学过程中，通过数学课堂教学，使学生感受数学文化的内涵，提高学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维能力，为社会培育高素质人才。本文在结合教学实践的基础上，探索新课标实施背景下数学文化如何融入数学教学的过程。

一、探究意义之所在

从某种意义上说，数学教育就是数学文化教育。不仅使学生形成和发展数学品质，而且使学生提高社会文化修养和科学素养，这就是数学文化教育功能之所在。探究数学文化融入数学课堂的意义主要表现在以下几个方面：

1.提高创新意识

新课程标准下，数学文化应体现和渗透在各个模块的教学中，教会学生领会数学的美学价值，从而提高学生的文化素养和创新意识。数学文化的融入的主要功能就是让学生形成数学意识，培养逻辑思维能力，循序渐进地提升学生创造性思维和创新能力。

2.增添课堂活动

如果能将丰富的数学文化融入到课堂教学中，则不仅可以培养学生的数学素养，同时也能让课堂处处充满生机，使学生学得津津有味。让学生在学习数学知识的过程中，了解相关的数学文化知识，比如某一数学定义的由来、数学家的故事等，从中培养自身的实事求是、坚持真理、认真严谨的学习态度，形成高尚的道德品质。

二、探索融合之方法

新课程标准下，将数学文化融入到数学教学课堂之中，不仅要注重数学知识的学习，也应注重趣味性和实效性，注重知识性的同时注重体现文化的美感，充分利用教材，感受数学文化美感。

1.学会欣赏数学文化内涵

结合数学课堂教学的实践经验，本文认为数学文化的内涵既包含课本中既定的数学背景、知识概念、定理公式、问题描述以及知识的运用；也包括无形中师生之间的互动交流和课堂上轻松活跃、善于启发的气氛，以及课下为学生提供的学习和感受的氛围，是一种动态的文化。

2.实施模拟情景教学

将数学文化融入到数学课堂最有效的方法，即创设数学文化情景。具体来讲，将数学文化与初中数学课堂教学进行融合，并不是僵硬地向学生展示一系列的相关材料，让学生在思考与讨论活动中总结经验并且得出结论。

3.营造数学文化氛围

课堂教学氛围并不是虚无缥缈的，而是实实在在存在于数学课堂教学中，也真真切切影响着数学文化在课堂教学中的渗透。由于学生主要通过课堂教学来学习数学知识，数学独特的文化内涵主要依附于课本，并通过教师的教学用语和课堂中师生灵感的交流碰撞来体现。例如，讲述著名数学家的人物传记，提起祖冲之学生想到了圆周率，提起华罗庚、钱学森，学生便想到了新中国的建设靠他们，提到陈景润，学生想到了“哥德巴赫猜想”的解答……教师要将伟大数学家的事迹与我们的数学文化、数学教学紧密结合起来，将其潜移默化地渗透进学生的思想观念和道德品质中，引导学生在总结数学经验的同时体验数学的本质，营造数学文化氛围。

4.数学文化根本在于“学以致用”

数学应用价值是数学文化最重要的体现之一。数学来源于实践与生活，经过抽象形成理论后又高于生活，理论再反过来指导实践和应用于生活，体现了数学的应用价值。课堂时间是有限的，同时学生的认知水平也存在局限。所以教师在教学过程中注重融入趣味性数学文化知识的同时，必须注意所选素材是否能够达到预期的教学效果，更重要的是让学生“学以致用”。

新课标下，数学课堂通过这些数学文化的融入与潜移默化，带领学生走进数学的神奇世界，会让学生感受到数学的无穷魅力，感受到数学之美，为学生学习数学提供源源不断的动力，提高学生学习兴趣和数学思维能力，并提高了学生的内在气质。

参考文献：

[1]邱 云，李 祎.展现数学文化 激活“集合”教学[J].中小学数学（高中版），2009（Z1）：46—48.

[2]郭江飞.凸显数学文化教育功能的课堂教学尝试[J].数学教学通讯，2013（33）：43—44.

（作者单位：广西壮族自治区陆川县中学）