“以人为本”，让小学数学课堂充满趣味

王美艳

在新课改的背景下，课堂不再是老师的“一言堂”，如今的课堂更加注重的是“以人为本”的学生观，摈弃了传统的“填鸭式”教学，把课堂还给学生。因此，教师要不断创新和改进自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究，构建和谐的、充满趣味的小学数学课堂。

1.巧设疑问，激发学习兴趣

教师在教学过程中要注重细节，尤其要注重对问题的设置。提问是课堂教学不可缺少的重要一环，一个好的问题，能激发学生的学习兴趣，也能很好地拓展学生的思维，有效地培养学生创新思维的能力，促进学生的全面发展。

例如，在苏教版六年级下册“比例”的教学中，教师为了调动学生的积极性，营造充满活力的课堂氛围，巧妙地设置了一些疑问。师：“同学们，我这有一片树叶，你能按同样的大小，把它画出来吗？”学生都很兴奋地去完成老师布置的任务，然后将这片树叶给学生，让学生自己比较一下这片树叶和自己所画的树叶的大小，从而得出一个结论，自己画的树叶与这片真实的树叶的比是1∶1，之后教师又对学生提出了疑问：“你们能把这片树叶画在纸上，那么你们能将我们的学校同样大小地画在纸上吗？如果再大一些，把我们整个中国画在纸上，你能画出来吗？想一想我们怎样才能画出来呢？”教师的这些问题，激发了学生的好奇心与继续探究的兴趣，都想知道用怎样的方法，才能将自己的学校和祖国画到纸上，让学生主动地去探究其中的奥秘，使数学课堂充满了生机。再如，苏教版三年级下册“年、月、日”的教学中，教师通过设置疑问，激发学生的求知欲。师：“同学们，在学习新知识之前，老师先向你们提一个问题，小明今年13岁，但是他只过了3个生日，你们知道为什么吗？”教师这个问题提出后，为学生设置了悬念，有效地激发了学生的思维，引起了他们认知上的冲突，让学生对这堂数学课充满了期待，都很积极地想要知道答案，唤起了学生探究新知识的欲望。

2.幽默应答，创建趣味课堂

前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在数学课堂中，要注意为学生营造轻松愉快的课堂氛围，在讲课中可以根据学生的答案，运用幽默的语句来回应他们，舒缓学生的紧张情绪，让学生在数学课堂中感到愉悦，使数学课堂不再沉闷，而是充满欢乐。在课堂教学中，教师会提出很多问题，借助这些问题实现教学目标，但不是每一个问题提出后，学生都能准确地回答，有的时候会是一些错误的答案，这时候教师不应该对他们进行严厉的批评，也不是立即对学生进行否定，而是采用恰当的方式去回应他们，引导他们发现自己的错误，并能很好地将其改正。

例如，苏教版五年级上册“小数乘法和除法”的教学中，教师为学生出了一道题，师：“同学们，56千克稻谷能产39.2千克的米，那么你们算一算300千克稻谷能产多少米呢？”一位学生在算的过程中将除数与被除数的位置颠倒了，以至于得出300千克稻谷能产428.57千克的米，这时候教师并没有用很严厉的语言去批评这位学生，而是笑着对这位学生说：“这台碾米机也太厉害了，我们总共就只有300千克的稻谷，居然产出的米比稻谷都多，竟然达到了400多千克的高产，我觉得我们不应该叫它碾米机，应该叫它造米机。”老师这样的应答之后，学生们都笑了，那位学生也发现自己的答案是错误的，并且去寻找自己的错误之处。教师这种幽默的方式活跃了课堂氛围，让小学数学课堂趣味十足。

3.自主操作，调动学习热情

如今的课堂教学提倡以学生为主体，为学生创造自主学习的机会，调动学生的学习热情，将课堂交给他们，让学生学会自主操作，主动探索、体验数学知识，拓展思维的灵活度，提升他们的思维能力和解决问题的能力，感受数学知识的形成过程。

例如，在苏教版六年级上册“长方体和正方体”的教学中，教师为了让学生更加清楚地了解长方体和正方体的知识，让学生自己动手制作一个长方体和一个正方体，在动手操作的过程中，学生会主动探索长方体和正方体的特征，让学生在“做”中学，在“学”中思，在“思”中悟，使课堂教学达到事半功倍的效果。再比如，在苏教版三年级上册“千克和克”的教学中，教师为了让学生体会这两个单位的意义，教师为学生准备了一根羽毛，准备了托盘天平，还有一个实心球，还有一些苹果，教师首先让学生用手体验一下这根羽毛和实心球的重量，然后指导学生动手称一称，亲自体验一下千克与克的不同，进而让学生称一下1千克的苹果到底有多少，并在动手操作过程中，探索千克与克之间的关系，真正实现了让学生在“做”中学数学，提高了解决问题的能力。

总之，在数学课堂教学中，教师要注重落实“以人为本”的教育理念，让学生成为课堂的主人，教师应扮演好引导者的角色，不断地积累教学经验，创新自己的教学方法，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中来，构建和谐、民主的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，为创建充满趣味的小学数学课堂奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省淮安市深圳路小学）