新课程改革下的小学生阅读兴趣的培养

王天才

摘 要：小学生的阅读是人生阅读学习的起始阶段，但由于小学生自身心理的特点，缺少生活经验，缺乏理性和意志，更不拥有足够的知识储备，所以小学生的阅读兴趣和技巧需要精心指导和培养，进而形成阅读习惯，使每一位学生喜欢阅读，并在阅读中发展智力。

关键词：小学；阅读；教学；兴趣；方法

阅读教学是一门充满教育智慧的艺术。要使学生学得好，学得轻松，教师应挖掘教材，巧用教材，选择多种阅读教学方式，充分激发他们的学习兴趣，发挥他们内在潜力，使“教”与“学”双边活动得到最高互补与融合，使学生进入欢乐愉快的最佳阅读状态，从而打开思维闸门，促进学生的发展和综合素质的提高。

1.设置悬念，激发阅读兴趣

实践告诉我们，乐学之下无负担，如果学生对阅读内容产生兴趣，就会对阅读内容产生一种特殊情感，学习起来更加轻松。一个好的语文教师应从教学实际出发，设计高质量的、富有技巧的“悬念”，牢牢吸引住学生，激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。教师在引导学生品读感悟文本时，利用这些悬念激起学生求知的欲望，课堂教学将起到事半功倍的作用。例如在讲《半截蜡烛》一课时，教师可以这样设置悬念：为什么说烛光是生死攸关的？它关乎谁一家人的生死？这是布下的第一道悬念。伯诺德夫人一家人的表现怎样？如果某一处暴露结局会如何？这是布下的第二道悬念。杰奎琳端走蜡烛，如果蜡烛提前熄灭，又会怎样？这是布下的第三道悬念。这样采用“悬念式”导入新课，激发了学生的好奇心，产生学习新知识的推动力，学生的心就会紧紧跟着“悬念”积极思考，思维空间不断拓展。当学生读到最后，蜡烛熄灭，情报安全，学生也跟着本文松一口气。也可以进一步让学生去想象德军走后，伯诺德夫人一家人会有如何表现？这样的引导激发了学生的想象力，产生了“一波未平一波又起”的求知欲望，从而获得足够的学习动力。

2.培养学生个性化阅读

一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生对于作品的理解都会有自己个性化的心理活动，这种具有强烈个性体验的活动只能是学生自己的事，教师的越俎代庖不利于培养学生的独立阅读能力。因此，教师的职责就是营造一个有利于学生自主体验、自主感悟的情景化的“场景”，让学生直接面对文本，主动专注地去阅读，并且在自主阅读的过程中逐步掌握学习方法，培养独立思考能力，最终达到“不用教师教”的目的。个性化阅读是在教师指导下，学生自主阅读的实践活动，但它绝不是漫无目的的牧羊式自由化阅读。现在有些教师误读了个性化阅读，认为既然要放手让学生去读，那就让学生想读什么内容就读什么内容，想怎么读就怎么读，教师根本就没有发挥组织者、引导者的作用。有的教师在课堂上让学生阅读《语文主题学习丛书》时往往不提出任何要求，也不提示阅读思路，更谈不上学法指导，即使提一点要求也很笼统。这些做法无助于发展学生的阅读能力，因为缺乏教师必要的价值引领、方法提示和有效组织，学生的个性化阅读只能是片面的、肤浅的。所以，教师应根据《全日制义务教育语文课程标准》设定阅读目标，对不同学段学生进行有针对性的指导和训练，对学生阅读中的错误理解应及时纠正，对学生在阅读中遇到的困难或不解也应及时给予帮助。

3.教给学生阅读方法，提高阅读能力

教师要培养学生在阅读过程中边读边想的能力，鼓励学生进行读后感交流，指导学生把握文本精髓、积累佳句、借鉴写作手法。阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。在阅读教学《祖父的园子》时，引导学生理解、揣摩、内化、吸收相关知识，对阅读材料整体把握，抓住少量重点、难点、精彩的句段，在阅读语言的同时，不断提高分析、概括和积累的能力。由词句到语段到篇章，不仅要抓理解，还要抓表达。如第一段写出了昆虫的色彩——白、黄、红、金、绿，以及蜜蜂的样子和姿态。文中还描述了作者童年的生活：摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱等，园子中的所有生命都自由自在，快乐无忧。学生在读课文的时候，让他们画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有很多种；让学生留心观察生活的写作，用心感受生活的写法，真实地表达自己的感受，在全班交流，畅谈自己的感受。

4.拓展阅读，有助于维持学生的阅读兴趣

学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探究、去创新。在阅读教学中，教师要引导学生积极发现问题，鼓励学生敢于提出问题，并且抓住一切有价值的问题让学生展开讨论，让学生在讨论交流中将自己的独立思维和群体思维发生碰撞，互相启迪，进一步深化阅读与思考。学生在讨论探究中不断地碰撞、组合、提炼，最终得到问题的答案，掌握了阅读内容，发散了思维，提高了探究能力。

总之，阅读教学要从学生的兴趣出发，尊重学生的个性，发挥学生自主学习、探索的能力，优化课堂教学艺术，才能让阅读之花绽放。

（作者单位：福建省南靖县金山中心小学）