高中数学后进生的教学探讨

陈振华

【摘要】在江苏的高考制度中，数学的重要性毋庸置疑，很多学生常常因为数学成绩不理想导致语数外三门总分不理想.因此，提高数学后进生的工作是当前数学教育的重中之重，只有把数学后进生的成绩提上去了，教学质量才会得到很大的提高.在教学过程中，教师要积极弄清后进生的形成原因，有计划有目标的对其进行转化，用发展的眼光看待后进生，采取多种途径转化后进生.

【关键词】高中数学；后进生；转化；教学方法

数学后进生是指数学成绩长期处于班级倒数的名次且其学习状况被数学教师评价为“学业不良”的学生.后进生作为“应试教育”的产物，在现实教育中往往会被忽视，这与素质教育中“面向全体学生”的要求是背道而驰的.在数学教学过程中，我们发现后进生的基础知识不牢固、缺乏自学能力、没有科学的学习方法、学习效率低、思维能力有限，形成这些状况的原因大多数是教师因精力有限实行教学平均主义、教学内容超越后进生的接受范围、教学速度快、教学方法有误区以及偏爱优等生等.为了改变这一现状，我们应该采取积极的对策逐渐转化后进生.

一、加强情感教育，提升学生自信

处在青春期的高中生，身心发展具有较大不平衡性.他们易冲动，缺乏理智，感情脆弱，可能因为同伴的一个表情、老师或父母的一句话而影响学习①.作为学生学习活动的组织者和引导者，教师应该热爱后进生，尊重、信任并积极鼓励他们，让他们有被认同感，逐渐不排斥数学这项学习活动.爱默生说：“自信是成功的第一秘诀.”那么，在日常的数学学习过程中，教师通过什么途径提升学生的自信心呢？首先，建立良好的师生关系，俗话说“亲其师，信其道”，恰当的感情投资，有助于师生之间的进一步感情交流.其次，全面深入了解后进生的性格特点，以及数学学科的薄弱环节，针对性有条理的建立后进生转化档案.第三，采取表扬为主批评为辅的奖惩机制，多角度的捕捉不同学生的優点，要知道每名学生不论成绩好坏都有自己独特的闪光点.例如，课堂提问时，把基础题给后进生回答，把难题留给优等生，这样后进生的基础不仅能得到提高，自信心也得到了莫大的满足；批改作业时，面对后进生进步的作业本，教师应该毫不吝啬的写上表扬的话，让学生感受到教师对他们的肯定，燃起他们学习的热情.最后，细化感情教育，定期安排时间与后进生个人面对面的交流谈心，或者与学生家长保持联系，互相配合着挖掘学生的学习潜能.所谓“精诚所至，金石为开”，在充满爱的人文关怀下，后进生的数学成绩一定会逐渐提升.

二、实施分层教学，注重个性发展

在“平均主义”的数学课堂上，优等生得不到思维上的锻炼，后进生又跟不上教师的步伐，在这种背景下，教师就应该积极采取分层教学，注重学生的个性发展.分层教学主要从教学主体、教学目标、课堂教学、课后作业、课后评价这五个方面进行分层.数学后进生处在教学主体中最差的那一类，所以教学目标只要求他们能够理解学习内容，熟记公式定理，并能参与讨论数学问题.例如，学习“指数函数的性质”时，教学目标分层为：优等生自学获取a>1和01和0

三、改进教学方法，培养良好习惯

在数学课堂中，能调动学生学习积极性和活跃教学氛围的就是教学好方法.经过多年数学教学的实践经验，笔者认为启发式教学是能让学生快速融入课堂的好方法.进行教学之前，可以先让学生预习或进行独立练习，发现弄不懂的问题，产生一种对知识的渴求，再进行启发就会得到良好的效果②.启发式教学增强师生之间的互动，调动了学生的思维，不仅提升了课堂教学效率，也让学生对数学产生极大兴趣.在数学课堂上，采取多媒体、情境教学、游戏教学等丰富灵活的教学方法也是必不可少的.例如，函数图像的形成过程比较抽象，教师可以利用多媒体向学生展示几何画板演示函数图像的形成过程；概率事件很难理解，教师就可以先进行几个关于概率游戏的小热身，像“掷骰子”、“抽签”等，帮助后进生把数学知识具体生活化.

经调查显示，大部分数学后进生成绩差的原因主要是缺乏正确的学习方法，没有良好的学习习惯.很多后进生都做不到课前预习、课后复习、上课时认真听讲并适当做笔记、独立完成作业等良好学习习惯，教师应该对症下药，找出学生成绩差的根源并反复纠正.良好的学习习惯不是一蹴而就的，首先学生必须要拥有认真的学习态度和独立思考的精神，并主动参与课堂互动，坚持不懈的改掉坏习惯.

结语

转化数学后进生的教学工作是一项长期而又复杂的任务，所以教师必须制定科学的教学体系，把后进生转化工作落到实处.总之，在转化后进生的工作中，教师要真正走进学生、关心学生，从每一个人的特点和不同情况出发，自然会找到最合适的转化途径③.

【参考文献】

[1]孟丽娜.试析高中数学教学中的问题及解决措施[J].学周刊.2013（17）.

[2]强源.浅谈高中数学学习[J].教育教学论坛.2013（24）.

[3]李振生.后进生转化工作的策略[J].现代中小学教育.2006（08）.