士官教育不能忽视数学课的人文价值

袁俊华

【摘要】人文精神是数学文化中活的灵魂.在数学教学的同时，挖掘数学的人文价值，对于揭示数学知识的现实来源和应用，帮助士官学员逐步形成正确的世界观、哲学观、人生观，对于激发学员学习兴趣、培养探索精神、提高综合素质，都有重要意义.

【关键词】人文价值；数学史；素质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》对任职院校基础数学的定位是：“数学是士官各专业学员的一门重要的基础理论课，在传授知识、培养能力、提高学员综合素质方面具有不可替代作业；数学教学应遵循素质教育、创新教育理念，要适当增加反映数学文化、应用和发展趋势的内容，激发学员学习兴趣”但由于士官院校数学课时普遍偏少等原因，数学教学在很大程度上仅局限于为学习专业知识服务，数学成了一门没有血肉、枯燥无味、学员最难学的课程.如何把数学本身的人文精神挖掘出来，还数学真实面貌？笔者结合自己多年的教学谈谈看法.

一、数学人文精神的内涵

人文精神是人类通过长期的文化实践活动，在一定历史条件下形成，反映着人的文化价值观念和主体性的社会意识.复旦大学徐培华教授认为：人文精神的核心内容就是崇高的做人品质和报效祖国、献身事业的进取心和责任感.

数学人文精神，是具有数学特质的一种思想方法、思维方式和认识模式，是充满着人类创造力和想象力的文化.克莱因在《西方文化中的数学》中指出：在最广泛的意义上说，数学是一种精神，正是这种精神，试图决定性地影響人类的物质、道德和社会生活，试图回答有关人类自身存在提出的问题.因此，士官数学教育不仅要体现其为专业教学服务的功能，更应体现其人文教育的价值，实现服务功能和人文价值的和谐统一，促进学员全面、持续、和谐的发展.

二、数学人文教育对士官学员全面发展的意义

日本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的.”笔者认为数学教学中对培养各类士官人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学的观念（思想）——数学地思考、处理问题的思想方法，是由数学的精神来感知的人文精神，这些人文精神对士官学员一生的发展影响很大.

1.数学的探索—培养责任

M，A拉夫纶捷夫在阐述微积分发展历史时指出：数学极限法的创造是对那些不能够用算术、代数及初等几何的简单方法来求解的问题进行了许多世纪的顽强探索的结果.数学的发展史就是一个不断探索的历史过程，其中洋溢着数学家们孜孜以求的执着精神、开拓进取的创新精神乃至忘我的牺牲精神.在数学教育中，有针对性地对士官学员进行数学史教育，尤其是进行数学家如何克服困难、想尽一切办法推动数学向前发展的典型教育，可以增强学员学习数学的自信心和神圣感，逐步培养其坚韧不拨、追求真理的求索精神.

士官学员的基础较差，常常会在学习态度和学习方法上存在问题.所以，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法是至关重要的，而学习数学常常需要对问题进行反复思考，当学员在遇到那些对他来说并不太容易的问题时，他学会了败而不妥，学会体验求解成功之后的喜悦.这些经历不仅能够有助于学员养成一丝不苟的学习态度，而且有利于培养学员对事业锲而不舍的追求，在困难面前永不放弃的精神和强烈的社会责任感.这些正是现代军人所必须具有的优秀品质.

2.数学的规则——形成自律

军队院校教育与地方院校教育有许多不同，作为军校学员他除了遵守国家法律、法规，遵守社会道德，还应遵守部队条令条例和各项法律、政治制度.对学员进行条令条例教育，除了学员队应承担外，教员也可以利用数学课开展，因为数学中的结论是公理和定义约束下形成的逻辑结果，每个数学问题的解决，都必须遵守数学规则，对规则的敬重能够迁移到学员对待人和事物的态度上，使其自觉的遵守条令条例和各项法律、政治制度.“没有规矩，不成方圆”，便是数学规则对人们行为规范的最好诠释.

3.数学的思维—体现创新

开拓、创新精神是人的创造性的体现.在竞争异常激烈的社会，只有那些具有开拓意识的人，才不至于被时代抛弃；只有那些永不满足，积极向上的民族，才可能永远立于不败之地.纵观整个数学发展史，可以说就是一种创造的演化史.如果没有创造，没有数学家的创造活动，当今社会就不会如此繁荣发达，更不可能有中国“常娥奔月”的壮举.因此，数学对培养创造精神具有独特的作用.数学思维的创造性主要表现为在学习过程中善于独立思索，善于分析和解决问题，善于追求独特的解题方法，善于改造和推广已有的成果等等.数学思维能让人们在处事时不盲从，有条理，善思辨，在错综复杂的问题面前不被表面现象所迷惑，能够透过现象洞察事物的本质，揭示事物相互之间的内在联系.

4.数学的教育—受益终身

日本数学教育家米山国藏指出：“学员在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会以后，几乎没有什么机会应用，作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了.然而，不管他们将来从事什么职业工作，唯有深深地钻刻于头脑中的数学精神、数学的思想方法、研究方法、推理方法和着眼点，都随时随地发生作用，使他终身受益.”因此，士官数学教育不仅要教给学员基本的数学知识，更重要的是培养学员勤于思考、善于分析的习惯，培养学员良好的学习兴趣、严格负责的人生态度，提高学员的综合素质，这是信息时代对现代军人的数学修养和能力提出的基本要求.

总之，数学不仅具有科学功能还具有人文价值，作为数学教员，我们有责任、有义务在自己的所有教学活动中，始终坚持人文教育行为、充分展示数学知识的人文素质教育功能，使学员能最大限度地受到人文精神教育环境的熏陶.

【参考文献】

[1]佘祥明.浅析数学教育中的人文精神.希望月报[J].2007.05.

[2]夏淑华，禚丽华.职业教育需要人文精神.中国教育报[N].2014.5.19（8973）.