新课程改革下的小学数学课堂教学策略

卢月霞

摘 要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学方式也发生了根本性的改变，要求提高小学生的综合素质。教学中综合考虑了学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，为其今后适应社会发展打下良好的基础。因此，如何在数学教学中将提高课堂教学效率和开展素质教育相结合呢？笔者结合多年的教学经验谈谈自己的看法。

关键词：小学；数学；情境；体验；思维；策略

1. 创设情境 激发兴趣

导入是课堂教学的开端，起着酝酿小学生的情绪、集中注意力、启迪心智、点拨思路的作用，使学生觉得数学课有趣、好学、易学，从而乐学，达到事半功倍的重要作用。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《全日制义务教育数学课程标准》提出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和探究精神。”例如，在“三角形的特征”教学中，笔者是这样导入的：首先利用课件出示电线杆上的横木上下晃动的情景图。师： 怎样才能使横木牢固不动呢？（学生迅速展开讨论，然后汇报，发表意见） 生：在横木上加一根支木，使其成为一个三角形，横木就不动了。（根据学生的汇报，电脑演示加上支木，使横木牢固不动的过程。）师：观察电线杆、横木、支木形成了一个什么图形？生：三角形。师：日常生活中你还见过哪些三角形？学生举例，引入课堂。因此，导入情境不仅仅是激发学生学习数学的兴趣，它还要与学生的心理特征、生活经验、教学任务和教学目标等联系起来。

2.精心设计教学环节，注重课堂成效

教无定法，贵在得法。教育家叶圣陶大力提倡启发式、讨论式的教学方法，改变老师的一味地教，学生盲目地学的教学方式，真正做到优化教学过程。因此，教师在课堂上对于教学设计一定要紧靠目标，步步为营的设计既能勾起学生对知识的回忆，又能启发学生运用数学思想解决问题。例如，在验证“三角形两边之和大于第三边”时，我让学生用剪刀剪出下面4组长度的纸条。（单位：厘米）①6、7、8；②4、5、9； ③3、6、10；④8、11、11。每组纸条摆出三角形，哪些能摆出三角形？哪些不能摆出三角形？（学生拼摆三角形，讨论、交流。）生：通过拼摆发现，上面的四组纸条①④可以摆出三角形，②③有的不能摆出三角形。师：对比不能摆出三角形的三条纸条的长度，你能发现什么？生：三角形任意两边之和大于第三边。这样的教学通过学生的合作和交流，既对知识进行同化，也对知识进行了扩充。

3.突出体验，培养学生的实践操作能力

小学生以形象思维为主，很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中的数学思想、方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生通过动手操作，获取知识，培养能力，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。例如，在认识三角形的稳定性时，我问学生用3根小棒和4根小棒分别能摆出哪些三角形和四边形？学生动手摆一摆，拼一拼。师：通过动手拼摆，你发现了什么？学生讨论得出：小棒的长度固定，三角形的形状就固定。师：4根小棒呢？生：用4根同样长的小棒摆四边形，摆出的形状是不同的，有的是正方形，有的是平行四边形。师：通过动手拼摆，你发现了什么？生：四边形的形状是不稳定的。师：大家观察一下操场上的电线杆、篮球架、自行车等，为什么这些物体的支架要做成三角形？三角形有什么特征？生：三角形具有稳定性。师：真的吗？大家都动手拉一下三角形和四边形，说说有什么发现？生：四边形容易变形，不稳定。三角形不容易变形，稳定。这样学生通过动手感受了三角形的稳定性。因此在教学活动中要活用教材、用活教材，把一些数学知识设计成学生实践操作的活动，让人人参与动手操作，感知感悟，从而培养学生解决实际问题的能力，同时学生的创造力也得到了发挥。

4.利用问题引导学生思维的发展

小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生思维能力，主要是在教学过程中，通过教师引导，使学生获得一些思维的方法。思维是数学的体操，问题是数学的心脏，有了问题，思维才得到训练，有了问题，思维才会发展。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发学生的思维，充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生的逻辑思维能力，变被动的学习为主动的学习，促进学生抽象思维的发展，并使学生思维独立性、创造性和批判性增强，使学生养成良好的学习习惯。因此，利用学生的好奇和探究的心理，引导学生积极参与课堂。当学生被问题所吸引，产生了“这是怎么回事”的想法时，就会有探究、寻找结论或答案驱的动力。同时在教学过程中，教师应注意实际，提出难易适度的问题，激活每位学生的思维，才能既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。

总之，教师在小学数学学习中，只要做到“一切以学生的发展为目标”，善于创造条件让学生乐学、好学、善学，就一定能提高课堂教学有效性。

（作者单位：福建省南靖县金山中心小学）