分层教学法在高职英语教学中的应用分析

2015-05-30 13:17许晗韩菂
俪人·教师版 2015年19期
关键词:高职英语应用分析分层教学

许晗 韩菂

【摘要】分层教学法在高职英语教学中起着非常重要的作用,它是高职英语教育顺利发展的重要保障。本文从分层教学的概念入手,对分层教学在高职英语教学中的应用实践进行分析研究,总结出分层教学在高职英语教学中的应用策略,为高职英语的分层教学提供重要的依据。

【关键词】分层教学 高职英语 应用分析

分层教学法主要是针对不同的学生主体间产生的不同英语水平,进行综合对比和考量,通过把学生设定为不同的等级,进而使学生能够在已有的基础上取得一定的进步,使教师的教学目标能够完成。所以在高职院校的英语教学中采用分层教学具有重要的意义,能够有效的提高高职英语教学的效率,使学生的英语水平能够有很大的提高。

1 分层教学的优点

英语分层教学法,是指在英语教学过程中,根据学生原有的英语水平,设计出多层次教学目标,采用不同的教学法, 进行同的教学和课外辅导,布置不同的作业,实施不同的教学 评,从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都能学有所得的种教学模式【1】。分层教学法采用的是将学生进行层次分配,根据不同层次的学生的英语情况进行综合考察,针对性的划分和分类,然后对不同层次的英语学员进行学习方法等方面上的指导,使学生能够取得相对的进步。分层教学法比传统的英语教学法,更加能够让学生产生对学习的兴趣,体验到在不断学习的过程中取得进一步提升的乐趣。分层教学法不仅仅是面向全体学生的,而且大力贯彻了因材施教等特点,具有很大的优越性。

1.1 有助于提高学生成绩

通过实施分层教学, A 层学生面对强手不再象过去那 么大意了,过去那种自满、高傲的优越感消退了,因为他们知道,只要稍有不慎 ,便有被降层的可能。学生始终有一种危机感而不断勤奋学习; B 层学生尝到了获得知识的甜头,感到通过自己的努力能有所获,这样他们学习英语的积极性会大大 地提高 ,并有奋力追赶A 层同学的决心; C 层学生也不再是被人遗忘的角落,感觉自己被老师重视了,也表现出主动学习 英语的倾向,逐渐地对英语学习也产生了兴趣 。

1.2 有助于培养学生自主学习的能力

分层教学法要求教师在规定的时间内,按照教学计划对学

生进行分层教学。正因为这样,教师无法在一定的时间内对全

体学生分别进行指导,教师只有在一定的时间段里对同一层次的学生进行指导,无暇顾及其他层次的学生,这就要求培养学生自主学习的能力。比如, 当教师对基础好的学生进行学习指导时,那么基础薄弱的学生就应该进行自主学习, 当教师来指导他们的时候 ,也能很好地配合老师。教师在课堂上 采取这种教学模式 ,能逐渐培养学生自主学习的能力【2】。

2 分层教学在英语教学上的应用

采用分层教学法有助于教师去关注每一位学生,有利于提高学生学习英语的热情,有助于提高课堂氛围。通过分层教

学,发展了 A 层学生的思维 ,激起B层学生学习的兴趣 , 帮助C 层学生建立起学习的信心,这样使不同层次学生的英语 ,水平都得到了不同程度的提高。

2.1 备课的思考

采用分层教学法,教师的备课量比传统教学法多了许多。

教师在备课时一定要考虑教学内容与学生的协调性 ,分析学生的实际学习情况,针对不同的学生选择不同的教学目标 、 内容和方法等,为成功组织分层教学做好充分的准备 。

2.2教学目标的分层

教师只有根据学生的实际基础情况 ,针对不同的学生设定不同的教学目标,使各层次学生都能充分享有学习的机会, 这样才能激发他们学习英语的兴趣。因此教师在设定教学 目标时 ,认真专研教和分析教材 ,确定各层学生的学习目标 ,并努力使 A 层学生落实全部教学目标 ,培养他们的自主学习能力 ; B层学生落实部分教学目标,增强信心 , 提高学习的积极性 ; C 层学生落实基础知识关,夯实基础。

2.3教学内容的分层

根据难易度 ,教学内容大致可分为三大类 : 第一类是基础知识,如每单元的新单词、短语、交际用语等 ,这些内容要求所有学生必须掌握 ;第二类是重点词汇、语言点的运用, 比如课文中出现的新知识点, 这些要求A和B 层学生必须 理解、掌握并能学会运用,而C层学生对此只需作一 般的理解 ; 第三类是单元词汇表里一些打 * 号 的单词或短语, 以及教師根据教学内容拓展的知识点 ,这些知识对C层学生来说不作要求 , B 层学生作一 般了解即可, A 层学生必须要全面理解和并掌握之。教师在备课时 ,根据教学大纲 ,理清楚内容的难易度 ,对各层学生的教学内容行深刻分析并落到实处。

2.4教学方法的分层

确定好教学目标后,就要考虑教学方法的分层。那教师应该通过什么样的教学法来实现教学目标呢? 在选教学方法 时,教师必须坚持“因材施教 ,尊重个性”的方针政策 , 把握住每位学生的个性特征, 通过行之有效的教学法来分层教学。对于 C层 学生 , 应 当采 用 以夯 实基础为 主的教学模式,通过反复操练和循环练习来强化基础知识,加深学生对知识点的理解和记忆。B层学生应以鼓励为主,传授给他们一些适合他们的学习方法 ,为他们创造学习条件 ,激发他们学习的兴趣 ,并鼓励他们向 A 层学生学习,奋力追赶; A 层学生则以教师宏观指导为辅和学生自主学习为主,通过学生 的自主学习,努力培养他们自学英语的能力【3】。

2.5教学内容的思考

分层教学法主要体现在课堂。在英语课上,大多数环节都要进行分层教学,这样才能吸引全班学生自觉融人到本课堂教学中去,使他们成为学习的主人。教学形式也要灵活多变 ,才能引发各层学生的学习动机,提高课堂教学效果。

3结语

综上所述,在高职校英语教学过程中运用分层教学法 , 不仅有利于减轻学生的课业负担, 又能发展学生的个性、 激发他们的活力、促进他们的发展,给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台, 调动学生学习的积极性,并提高了课堂教学效率,从而达到素质教育的目的。在高职院校中采用分层教学法,需要先建立充足的认识,相信在高职英语教师的不断研究及优化后,分层教学法将取得更好的效果。

【参考文献】

[1]袁喆婧. 分层教学法在高职英语教学中的实践应用[J]. 课程教育研究,2014,35:142-143.

[2]赵兰. 分层教学法在高职校英语教学中的应用[J]. 海外英语,2014,16:45-47.

[3]汪自友. 论分层教学法在高职高专英语教学中的应用[J]. 考试周刊,2012,02:83-84.

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