浅议校企合作模式下物流专业的德育工作

钟丽娇

[摘 要]随着校企合作的办学模式改革的深入，当前中等专业学校德育工作仍存在问题。本文从物流专业学生德育要求的角度分析，认为校企合作模式对物流中职学生德育工作的促进作用，并指出校企合作模式下物流专业德育工作可改革的内容。

[关键词]校企合作；物流；中职；德育工作

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.163

随着中职“2+1”办学模式改革的深入，校企合作已成为中职学校提升人才培养水平的重要模式和途径。“2+1”校企合作模式打破了原来学校德育相对封闭的状况，学生在第三年被分别安置到不同的企业实习，离开了德育课堂，离开了校园的德育环境，以校内为主的德育工作受到前所未有的挑战。同时，校企合作模式的推行也为实施和深化中职德育工作提供了良好的契机和平台。本文试从校企合作办学模式的角度研究物流专业的德育工作开展状况。

1 当前中等专业学校德育教育工作存在的问题

1.1 学校不够重视德育工作

在德、智、体之间的关系上，有人认为德育只是从理论上讲重要，实际上不重要；德育可有可无，甚至可以不要。这种思想认识在学生中造成重智轻德的思想倾向。其次，有人认为德育工作是党、团组织、学生科、班主任、德育课教师的事情，与其他人无关。所以有的教师自由散漫，讲话随便；有的行政管理人员和后勤服务人员，对学生服务态度差，不讲道理。这些现象无疑会影响学生思想道德的提高。

1.2 德育工作的实施方法缺少针对性

在实施德育工作的具体方法上也存在一定的问题。在德育课教学中，教师只满足于完成教学任务，使学生掌握理论知识，很少考虑学生在思想道德方面存在哪些问题，通过学习是否得到解决。在政治学习、社团、班会等活动中，只讲搞了几次活动，而不管学生学到些什么、组织效果如何。

1.3 德育工作与校企合作脱节，还没有真正走出校外

校企合作办学模式的推行使得德育工作的教育场所扩大至校外，因此，如何在校外有效系统地开展德育教育，使校内与校外德育顺利衔接，对中职德育工作者而言是一个全新的工作课题。德育工作者走出校门办德育的经验欠缺，学校也缺少校外德育工作的经验和管理制度。不少学校及老师面对在企业实习的学生，仍然采用学校的模式，这与企业职业道德培养与要求脱节，难以达到企业对学生德育思想要求较高的期望值。

2 校企合作模式下物流专业学生的德育要求

校企合作的办学模式实施后，学生在实习期被安置到不同的企业实习，学生的分散性、德育体系的开放性、实习岗位的流动性、实践空间的延展性明显增强，这一时期能否开展德育工作，如何开展德育工作，成了极为突出的问题。就物流专业来说，中职学生的个人素质和技能要求的基本情况，如下表所示。

3 校企合作办学的实施对物流中职学生德育工作的促进作用

3.1 有利于提升学校德育工作中学生的主体地位，提高学生的综合素质

通过校企合作建立起德育专用的仿真、情景教学实训等场所，也建立起校外德育教育實践基地。学生置身于企业或是仿真环境中，就有利于提升其主体地位，能发自内心地接受德育，自觉地提高自己的综合素质。此举也能有效减少学生对德育教育的排斥心理和抵触情绪。

3.2 有利于丰富和创新学校德育工作的教学模式与教学方法

校企合作开展德育工作，可通过组织企业有关人员到校参与，或组织学生到企业教学和生产实习、顶岗实习中接受德育教育，同时可通过在企业进行顶岗实习的学生或企业员工，对学校的德育工作建言献策，广泛征求他们的意见。这样的多渠道教学或经验交流，可以提高学生对德育学习的注意力，有利于将学校的德育工作具体化、社会化、企业化。

3.3 有利于凸显中职德育工作的职业特征，实现“以人为本”的德育目标

校企合作有利于双方文化对接和思想交流，优势互补，更能体现德育工作以人为本，循序渐进的方式。真正做到以情感人、以理服人。沟通学生心灵，爱护学生，关心学生，帮助学生。以鼓励为主，少批评责怪，有利于为未来培养具有创造潜力的可持续发展人才。支持学生的创新精神，给学生更多的选择余地和发展空间，更加积极主动地学习，实现育人目标。让学生主动发展，促使中职学校全面实施素质教育真正落到实处。

4 校企合作模式下物流专业德育工作可改革的内容

4.1 建立开放性的中职德育合作框架和工作体系

通过校企合作，邀请企业相关人员在以下几方面参与德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和体系。

（1）企业参与制订学校德育工作目标、工作计划、德育活动内容和德育评价体系，加入到学校德育领导机构中去，协调到企业带学生实习期间的德育老师的相关工作，营造校企共同参与德育工作的氛围；

（2）定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门（如人力资源部）等到校或在企业实习的学生做报告，进行企业文化和规章制度教育；

（3）聘请企业高级技工、关键工序的师傅等人员来校指导学生实训，让学生能及时掌握企业对员工的基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，能按企业的要求来规范自己的言行，便于提高学校德育工作的实效性和针对性。

4.2 根据用人企业对人才的需求，建立适应企业需求的中职德育评价的内容和标准

通过校企合作，引入企业用人标准和人才培养标准，在考核学生理论学习、实操能力的基础上，将侧重点放在职业道德、思想品德上。即先学会做人，再学会做事。通过岗位培训等途径培养学生的技能和专业水平，培养学生的爱岗敬业、脚踏实地、热爱本职的理念，教学生学会“做人做事”的道理。提高学生的思想品德、诚信、责任心和工作态度等内在的素质，将传统德育工作的评价内容具体化、企业化，更具操作性和实效性。从根本上彻底改变那种由教师一手包办，诸如在成绩单上写操行评语，在素质报告书上打个简单的评价分数或等级等传统德育评价方法，培养学生能学会自觉按德育评价标准进行活动，使学生有明确的目的和规范的行为。

4.3 建立校外德育教育基地，丰富师资培训方式，全面提高学校德育工作者职业素质

学校通过校企合作，建立起校外德育教育基地。通过合作交流，让德育教师走出去，深入校外德育基地开展德育工作交流、学习和培训，丰富培训方式，开展相关的德育教育工作活动。

通过校企合作，可以进一步调动德育工作者开展德育研究和工作的积极性，鼓励德育教师勤于探索、勇于实践，不断研究解决德育工作中的新情况、新问题，逐步提高德育工作者队伍的整体素质，提高德育工作水平。加大德育骨干教师的培养力度，健全德育教师职务评聘制度，不断提高中职学生德育工作队伍的专业化水平，规范班主任工作制度。通过各种方式的交流、学习和培训，德育工作者在为人师表、团结协作、个性健全、爱岗敬业、理论基础扎实、文学素养丰富、教学手段先进、创新活力和旁征博引能力强、教研功能高等德育职业综合素质方面得到全面提高。

参考文献：

[1]吴晓纯.中职校企合作模式下的德育工作探索[J].职业教育研究，2010（8）.

[2]郑中华.论中职物流专业人才需求与教学改革[J].物流教学，2009（32）.

[3]赵善兵.校企合作模式下纺织类中职学校德育工作的探索[J].轻纺工业与技术，2011（1）.