陈大贵
摘 要:新课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方式,要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。合作学习小组能帮助我们实现这个目标,但也存在后进生不能积极参与合作学习交流的情况。
关键词:合作学习;后进生;能力培养
新一轮课改实施以来,老师的教学与学生的学习方式都发生了根本性的变化, 新课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方式,要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。这就要求每个学生能够积极参与到学习活动当中去,但十个指头有长有短,学生的发展水平不一样,总有部分后进生由于各种原因不能够真正参与到学习活动之中。孔子曾说过:“三人行,必有我师焉。”小组合作是很好的学习方式,它本身是对后进生的一种强力关注。因此我们要让后进生在小组合作学习中实现转化。
一、合作学习小组的建立与编排
合作学习小组的建立与编排要遵循好、中、差搭配的原则,成员之间分工合作,细致到位,让不同层次的学生组成合作学习小组,同学之间互相促进,实现整体的进步,要让好学生在组内发挥模范作用,还要实现对后进生的更多关注。
二、学习活动的设计
我们都知道,要让合作小组发挥最大的作用,教师对教学活动的设计至关重要,这就要求老师做好充分合理的备课。老师要知道,什么时候进行自主学习什么时候进行合作学习,其中合作学习活动的设置与设计尤为重要。合作学习任务不宜过难,因为过难的学习任务可能连好学生都无法完成,更不要说后进生了,这样的合作学习没有实际意义。同样,合作学习任务不宜过于简单,因为过易的任务不需要合作也能完成,这样不能起到同伴互助作用。学习任务的设计应该让好学生通过努力能够悟而不透,后进生能够通过努力能够得着、摸得到,通过小组合作学习让后进生能够有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。
三、培养后进生的自主学习的能力和倾听他人发言的习惯
合作学习要在学生充分自学的基础上进行,如果没有自主学习,合作学习也很难真正实现。怎么才能实现后进生的自主能力呢,我们可以做以下尝试:①家庭作业可以分为不同层次,让后进生由易到难来完成,防止统一作业难度过大,让后进生失去学习信心。②在课堂上把后进生自主学习能力的培养作为老师指导学习的重要工作,帮助他们寻找自学方法,让后进生的自主学习真正收到实效。只有后进生的自主能力提高了,他们参与合作学习的意识与能力也就随之提高了。
倾听别人发言是合作学习的重要环节,后进生的倾听习惯培养尤为重要。我们可以这样做:要求后进生先听清楚老师的要求和小组分工要求;认真听取别人发言内容;在别人发言时不要随意打断别人,即使对他人发言有异议或听不明白,也要耐心地听别人说完。
四、帮助后进生建立自信心,鼓励他们敢于发言
课堂教学中,学生本身之间存在差异,在开展小组合作学习的过程中,往往由知识基础好、表达能力强的同学在小组中起到带头作用,带领小组成员共同探讨学习,但有时候也会出现优秀学生主导一切,而后进生只是依附,不能发挥自己在小组中的作用或没有真正参与小组合作学习的情况。教师如果发现后进生由于基础知识或表达能力等原因不能也不敢发言,老师就要想办法改变这种不合理的小组合作方式。教师可以采取以下措施:①告知组内小组长,不能光是他们发言,要让他人或后进生也能够发言,只有同学之间团结协作互帮互助,才能共同进步。②老师要有意识鼓励后进生发言。例如,教师可在小组内设置发言得分制评价。小组内的1号(好学生)发言得1分,2号(中等生)发言得2分,3号(中后生)发言得3分,4号(后进生)发言得4分,鼓励好学生在组内交流时多指导后进生并给后进生发言展示机会。③后进生往往会有挫败感、自卑感和孤独感,而这种心理状态的形成往往是由大多数同学对他们的偏见造成的。在好学生眼里,后进生参与合作学习就是拖他们的后腿。因此老师要多发现后进生的闪光点,让好学生看到他们闪光的一面,从而在小组合作学习中包容他们,给予他们参与的机会。
五、结语
小组合作学习是新课程理念所倡导的重要学习方式之一,它实现了学生在体验、参与其中的学习。因此我认为教师要学会尊重学生并且关注全体学生,关注个体差异,尤其是后进生,帮助他们树立信心,跟他们建立深厚的师生情感,指导他们养成良好的合作学习习惯,给他们一个发展和展示的平台,后进生就能积极参与到合作学习之中,从而实现共同提高。
参考文献:
[1]王 坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2002.
[2]傅永曙.小组合作学习教学论[M].合肥:安徽科学技术出版社,2007.
(作者单位:内蒙古自治区阿拉善盟教育体育局教学研究室)