小学数学教学要富有趣味性

安玉木

【摘要】培养小学生坚强的意志和品质，使学生养成良好的思维品质和合理的思维习惯。对数学的情感与态度等方面是每一个学生必须具备的基本素质，学生对目标的不同理解，从而形成不同水平的课堂教学。在已有的知识基础上引导学生去掌握知识的内在联系，把数学中的理论和学生生活实际中常见的事物联系起来，由此激发学生学习数学的兴趣。小学数学教学，要使学生既长知识，又长智慧。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上都有所发展。调动小学生学习的主动性和积极性，让学生尝到探索之乐和成功之乐，才能高效地引领学生步入课堂教学。

【关键词】小学数学 循序渐进 突出重点 激活学生 获取知识

小学数学是劳动人民在长期实践中总结出来的产物，在教育教学过程中小学生是教学的对象，是学习的主体，坚持以学生的发展为根本目的而教学。

通过对数学学习，培养小学生坚强的意志和品质，同时又有利于学生日后的学习，形成良性循环，达到教书育人的双重目标。《课程标准》指出：“数学教育要以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间”。小学数学中学习的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。良好的注意力有利于集中学生的心理活动，提高观察、记忆、想象、思维的能力。还能帮助学生积极主动的参与学习过程，积极思考，不断创新。如教学《长方体的认识》时，启发引导学生提出问题：“长方体有6个面，一个面4条边，为什么长方体的棱不是24条，而是12条？”“一条棱有2个端点，长方体有12条棱，为什么只有8个顶点？”“长方体和长方形究竟有什么不同？”在讨论中，有一位学生对“长方体和长方形究竟有什么不同？”通过质疑问题，自由讨论，学生潜在的创造能力得到充分发挥。

在数学课堂上，教师要有意识地激励学生对数学的学习兴趣，锻炼学生的思维创造力，培养学生良好的思维品质和合理的思维习惯。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在已有的知识基础上引导学生掌握知识的内在联系，弄清新旧知识之间的联系，把数学中的理论和学生生活实际中常见的事物联系起来，使学生知道数学就在身边，由此激发了学生学习数学。小学数学教学，要使学生既长知识，又长智慧。在功能上应该重视学生全面發展，使数学成为人文数学。在教法上应该加强学生的操作与实践活动。因此，在进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点，注意基本能力的训练。促使学生的发展，提高课堂教学的有效性，使学生在数学上有所高，有所步，有所获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上都有所发展。构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

最好的方法是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验。学生往往是在课堂中通过对课本中相对独立的数学知识与技能的掌握来学习数学的。教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一级知识步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。丰富的知识是征服学生的法宝，有了丰富的知识才能驾驭学生，才能高效的引领课堂。教师要根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。给他们一些铺垫性的容易解出来的问题，当学生对自己的能力和信心因此增强，从而产生了再想解题的愿望时，教师再给他们一些稍有难度的题，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。如教学《小数加减法》时，从学生熟悉的内容：元、角、分的角度进行教学，学生就会感到自然、不陌生。利用卡通书字典的价钱来引入求两本书一共多少钱，就把几元和几元相加，几角和几角相加，几分和几分相加。这就是笔算小数加减法的第一步：相同数位上的数对齐相加。当哪一位上的数相加满十时，学生就能理解到：分和分相加满十时，就是1角，就在角的这位上加1，就多了一角；当角和角相加满十时，就是1元，就在元的这位上加1，就多了一元；依此类推。这样，学生对小数的退位减法也就能轻松地掌握，不感到茫然，也不感到困难，因为他们在计算时想到了买东西找钱的情景。

教学过程中教师要灵活采取各种教学方法，引导和促进学生主动探索、敢于实践、善于发现，激活学生的学习兴趣，让学生学的轻松、学的愉快，提高教学效率。教育教学必须适合儿童生理、心里的发展规律，数学课堂才富有趣味性。数学课堂教学是师生双向的活动过程，是一个动态的发展过程，是师生信息交流活动的过程，使学生在获得知识的同时，而形成良好的巨大内驱力，有益于发展数学素养。