小学数学“情境—问题”教学模式的构建及应用研究

康文玉

摘 要：“情境—问题”教学模式作为一种新型教学模式，在小学数学教学中应用，不仅能够有效提高教学质量，还能够培养学生自主学习能力。文章将对该教学模式构建及坚持的原则进行分析和研究，并提出提高小学数学教学有效性相关建议，从而为小学数学教师开展教学提供支持。

关键词：小学数学；情境—问题；模式构建；应用

数学是小学教学结构的重要组成部分，新课改明确规定小学数学除了传授基础课程之外，还需要重视对学生数学素养及综合能力的培养，但是，传统教学模式难以满足上述目标，而“情境—问题”教学模式在小学数学中的应用，能够通过情境创设，激发学生兴趣，实现教学目标。因此，加强对该教学模式在小学数学教学中的应用具有重要意义。

1.“情境—问题”教学模式的构建及坚持的原则

数学课程作为一门数学问题科学，是提出问题和解决问题的科学，其本质是创造和创新，简而言之，数学教学是立足于数学创新精神，通过合理的方式和方法，传授数学创新事实，从而培养学生数学思想。因此，针对“情境—问题”教学模式的构建，主要是关注学生在相关情境中的学习，激发学生兴趣及生活经验，带领学生感受数学信息的同时，分析和思考数学问题，并解决问题，构建符合学生认知的数学知识结构，从而更好地解决实际生活中遇到的问题。

在小学数学教学中，要想促使“情境—问题”教学模式发挥积极作用，需要坚持以下几项原则：首先，发展原则，要建立在学生现有智力水平基础之上，放眼于未来，构建促进学生智力发展的知识信息体系，创建亢奋心理环境，推动学生智力及非智力素质的可持续发展。

其次，操作原则，“情境—问题”的设置，要兼顾学生手、脑等多种感觉器官，从多个角度接受数学知识，突破传统教学模式单一性，帮助学生深刻的理解和接受数学概念及法则，提高可操作性，引导学生自主参与教学过程中来，构建高校课堂。

最后，展示原则，由于小学生身心尚处于发育阶段，难以理解抽象的数学概念，在情境问题创设时，需要将数学知识形象化、直观化地展现给学生，降低知识难度的同时，增强学生对数学知识的印象。

2.基于“情境—问题”教学模式，提高小学数学教学有效性对策

（1）创建关联情境，构建数学知识体系。数学是一门系统性学科，知识之间联系十分密切，基于此，在教学中，可以充分利用学科特点，分析并明确知识之间的联系，找到知识连接点，提出问题并引导学生利用原有知识进行思考和探究，解决问题，同时促使学生学习和掌握新知识，帮助学生构建数学知识体系。通过创建关联教学情境，不仅能够引导学生运用原有知识，还能够提高教学有效性。

（2）创建生活情境，激发学生兴 趣。众所周知，数学知识源自于生活，特别针对小学生而言，数学学习本质上是生活中数学现象的升华，至此，教师在开展教学过程中，要积极将数学教学与学生实际生活有机整合到一起，构建富有生活化的问题情境，激发学生兴趣，充分调动学生积极性，提高教学质量和效率。将实际生活融入到数学知识当中，不仅能够丰富教学内容，还能够培养学生发散性思维，促使学生学会举一反三，进而促进学生全面发展。

（3）创建刺激性情境，构建良好课堂氛围。受到生活环境、国家政策的影响，现代小学生普遍是独生子女，具有较强的好胜心，在实际教学中，教师可以结合学生这一特点，创建具有刺激性的问题情境，通过激将法促使学生发挥主观能动性，构建良好的课堂氛围。

（4）创建活动情境，培养学生动手能力。在课堂教学中，为了避免学生注意力不集中，可以创建活动情境，促使学生在活动氛围内，与其他同学按照教师布置的任务参与操作活动当中。并让学生动手测量，促使学生手、眼等感官得到锻炼，有效培养学生动手能力。

根据上文所述，小学数学作为一门基础性课程，在培养学生解决生活问题能力等方面占据重要位置。因此，在实际教学中，教师立足于学生发展需求，利用“情境—问题”教学模式，创建相关教学情境，激发学生兴趣，培养学生提出、思考及解决问题能力，提高教学有效性，从而促进小学生健康成长。

参考文献：

[1]马燕琴.创新教学模式，延伸授课内容——浅论数学语言在小学课堂上的应用与实践教学[J].课程教育研究，2012（32）.

[2]伍佐贤.立足教学实践，探求创式新教学法——试论小学数学教学的反思与教学心得[J].课程教育研究，2012（29）.

（作者单位：福建省惠安县东山小学）