对书法教学的心思考和实践

王占北

摘要：本文对书法教学遇到的问题，阅读书籍，进行分析、论述。在思考后，采取一些方法付诸于书法教学实践，及时总结。教学相长。

关键词：书法教学 思考 教学实践总结

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）10-0102-02

2014年6月，笔者耗费2个月的业余时间，阅读了黄悖、金丹主编的《书法鉴赏》。书中内容有十五讲，从先秦到近代，逐朝分段讲述、分析书法史上著名书法家和其作品，閱读此书目的有二：一为提高本人的教学水平；二为丰富本人的书法知识。

笔者承担的《书法鉴赏》公选课，是在通识教育思想指导下，为工科学生具有一些艺术素质而设立。

笔者从事书法教学3年，遇到的主要问题有四：

1本课仅有24课时，而书法教学需要传授的基本内容很多，练字的时间需要很长。

2计算机和手机成为当今学习书法的消极因素之一。书法高手与书写水平很差者.同样用电脑和手机敲字，结果无差别。导致一些学生认为书法学不学都一样。

3学生时常因学习或做实验，临帖，三天打鱼，二天晒网，不能待之以恒。

4学生书法审美能力不足，评判优秀书法作品的标准模糊。

通过阅读《书法鉴赏》书籍，外加本人书法实践和思考，寻求解决书法教学问题的方法。

学书法，首先要心存敬畏。据1982年8月日本文部省公布，日本书道人口共有1500万，占全国人口的八分之一。相比而言，书法的发源地中国却相差甚远。有人说，上海书法家协会主席周慧君先生访日，做书法演示，在场200多人下跪，以示敬意。

学书要对其心存敬畏。没有敬畏之心，是写不好字的。中国的书法存活了3600年，本身就是奇迹。也说明书法的生命力很强盛。不然，早就被时间掩埋。所以要对书法心存敬畏。

《书法鉴赏》教学“精讲多练”尤为重要。每次上课。书法知识和技能教授一课时，充分利用视屏和多媒体手段教学。用一课时多的时间做书写演示和练字辅导。余下时间与一些学生作个别交流。课堂上注重“学什么”、“为什么学”，“怎么学”。把学习的自主权交给学生，充分调动学生的学习主动性。

要求每人读一本书法书，做读书笔记3000字以上，作为结业考核成绩占50%。要求。此外，要求学生每天读帖、练字10-100个。牢记本课座右铭：坚持到底，成功有你，持之以恒，必有所成。由此不但有效地培养了学生的自学能力，而且较好地化解了课时短、内容多的矛盾。

笔者面对的学生：1.逻辑思维和专业知识较好，而书法感受和体验略差。2.学生的自制力和学习能力强，而书法知识薄弱。3.书法高手与书写水平很差者，同样用电脑和手机传递信息、敲字，结果无差别。

化消极因素为积极因素。让学生尝到学书的甜头，让学生感受到艺术的魅力。书法教育是把复杂、深奥的书法理论和实践简单化，让学生充分、深刻体验其中蕴含的快乐。书法是养出来的，一定要理解笔法、结构和章法，书写表达要临帖达到一定程度才能写出好字。学书不能仅凭爱好。因为书法规律不是依据你的“爱好”而运行。学书的过程是渐变，不可突变。因为这样不合规律。

分析笔法从何入手？1.笔锋进出位置。2.落笔角度。3.笔锋轨迹。4.笔的运动形式和轨迹。读帖和临帖要做到“察之尚精，拟之贵似”。用最简单的笔法写出最丰富的变化就是高手了。这种能力从何而来？简言之，就是眼脑手的协同配合，达到和谐就是美，长年日积月累，持之以恒的才能做到。一切美，都是和谐的，自然美和人工美大多如此。

书法鉴赏对一幅书法作品，可以从如下方面着眼，以提高书法鉴赏力：1.通过了解、体验笔法，认识单纯笔画（线条）和笔画组合呈现出极其丰富的变化。“学书贵用笔，用笔贵用锋。”临帖笔法不精不行。没有笔法，不可能有书法。2.通过学习汉字结构，知道书法首先要做到平正，然后达到险绝，只有做到险绝才能体现出书法的趣味。3.章法，集字成篇的规律。字形随形取势，渐大渐小，产生音乐般的节奏美，字形一般不可忽大忽小，这样不易协调。章法美的要素。4.墨法，用墨的方法，即墨的浓淡、干湿、润枯等变化。调水是关键，要靠书者长时间书写摸索。墨法是书法美不可缺少的因素。5对历代书法作品鉴赏，可以看黄悖、金丹主编的《书法鉴赏》，此书理论水平高、论述很专业。阅读之后定会对学书者的书法鉴赏有很大提升。

书中记载唐代孙过庭在《书谱》中所说：“初学分布，但求平正，既知平正，务追险绝，既能险绝，复归平正”。书法认识的高度，决定你书法艺术的高度。

从书法史和书法专业网站里，精心选取经典字帖，分析、讲解优秀范字笔画、结构和创作手法，最后做理论上的归纳总结。对《兰亭序》进行赏析时，提出一些富有思考性和问题，引导学生去积极思考、寻找分析问题、解决问题的方法。比如对21个“之”字分析时、先让学生进行观摩原帖，教师通过分析、启发、提问的方式解读兰亭序，然后总结出兰亭序是由单字、结构、章法等元素构成的。

邀请书法名家举办书法讲座。连续3年，四次邀请田生云老师讲书法，特别是《哲学的书法》对书法教学起到了画龙点睛的作用。二次邀请胡顺江老师举办书法讲座。书法家现场边书写，边讲解书法章法的构思和创作的法则，使学生受益匪浅。此举，达到了用优美的事物打动人，用艺术的力量鼓舞人，用优秀的作品激励人，用高尚的情操培养人的教学目的。

临帖是学习书法的不二之法。一次所临的字不要贪多，1-2个字就行，每天所临求精、到位。一字百遍，没有不成的。习字不精，字不会出味道。一个笔画，要掌握3种以上的写法。临帖最高境界是能进能出，无一笔无来处。

一个婴儿成长，一直在模仿。学书也如此——即临帖。学书进步与否，就是看你临帖的质量。想要进步就要一门心思，动脑筋地去临帖，要临悟参半方可奏效。

笔者理解临帖与创作的关系：临帖要无“我”，这个“我”是指你的不良书写痕迹，有“我”还未学成；书法创作要有“我”，这个“我”，指的是长时间练习所形成的书写个性，无“我”不叫艺术。艺术一开始绝不能追求个性。

临帖时，一定要平心静气。用心写，用脑子写，用胆量写。达到无意于佳乃佳，是学书的最高追求。理论上讲，遍临百家，方可创作和高层次交流。练过的字一定要记住，记不住，就用不上。相传赵孟頫日书万字，我们今天要练好书法，至少要日书百字。拳在打，书在练。

临帖要咬定青山不放松，要打井，不能挖坑。用最大的恒心和毅力钻进去，用最大的勇气冲出来。这个勇气就是才情。临帖：首先要学会读帖，它能训练习字者的观察能力，脑子的分析能力，手的表现能力。

解构主义理论简言之就是打散重构。在书法临帖中的应用：将所临帖上若干字的笔画、拆开、打散，重新组合或构铸新字——字帖上没有的字，集笔画成字。一个字里所有的笔画要协调，否则轻者难看，重者错误。民间俗语：“不是一家人，不进一家门”。一篇文章，所有的词语和语句要通顺、扣题，如山涧流水，一气呵成。一个字中所有的笔画也如此。一个字的笔画是一笔一笔写成的，他们的用笔各不相同，形态和结构布局都要合情合理。这些认识、书写能力从何而来？靠字帖，靠反复、长时间临帖和感悟而来。眼——脑——手要统一协调，指哪儿打哪儿，才是书法高手。

书法，起于用笔，基于结构，成于章法，美于气韵。在用中学，学中用，才能练好字。

元代书法家赵孟兆亘云：“书法以用笔为上，结构亦须工。”

本人在教学过程中，采用问题式教学法教学，即把“书法教学和书法知识问题化”，激发本人和学生的“问题意识”，面对这些问题用积极的态度对待；特别是让学生在学习中产生一些困惑、探究的心理，促使学生积极思维，不断提出书法问题，分析问题和解决问题。

古人写字，实用在前，艺术在后。今天的书法，艺术在，实用退化。如今的书法与生活有一定的距离。变为阳春白雪，高高在上。如何让她回到我们生活中来？

我的信念：为教学而书法，为书法而生活。一个人做事首先学会安静，不能静是什么事也做不好的。现在大多数年轻心浮气躁。书法能够让你安静。她外穷造化，内证心源，直指人心，始知绝迹飞空，必先脚踏实地。学写字，就是学做人。人练字，字养人。

学书法，要群饮于河，各充其量，遍习百家，临帖先数量，后质量，先学古法，最终追求个性。方法正确了，学书就不能难了，就会事半功倍。再者，结交几个书友，拜书法智者为师。

笔者临习《灵飞经》，从单字入手，一个笔画一个笔画地学。开始一些字也写不好。当默写数遍之后，很多字就写好了。一些字，单看时，不好看，通篇临写时，发现这个字在行列中很好看。我现在依然清晰记得横怎么写？轻落笔，逆锋起笔，略顿，中锋向上斜行笔，同时略提笔，行至横画三分之二处，略按下笔，向上回锋转笔，略顿，收笔。各种各样的横画，万变不离其中。撇画分兰叶撇和藏锋撇；竖画分垂露竖和悬针竖：捺画分正捺、反捺、平捺；点分横点、竖点、方头点、撇点。研习三年，日书200—300字，有时上千。经历了：1.双勾填墨；2.单勾填墨；3.临帖；4.背贴；5.创作等5个过程。崇尚古法，定会长进很大。不师古，书法学不成。

笔者学书，在研习《张猛龙碑》后，就不太想看《灵飞经》了。纵观唐楷笔画和结构的变化，远不及魏碑丰富和大胆。张猛龙碑上的字，单看一些字不会有特别的感觉，但是整体看字字珠玑。雄浑刚健，大气磅礴。

豆瓣社区，魏碑小组的组长Pe@阿笨笨说：魏碑“尊之者非以其古也，笔画完好，精神流露，易于临摹，一也；可以考隶楷之变，二也；可以考后世之源流，三也；唐言结构、宋尚意态、六朝碑各体毕备，四也；笔法舒长刻入，雄奇角出，迎接不暇，实为唐宋之所无有，五也。有是五者，不亦宜于尊乎？”

心怀敬畏，将《灵飞经》高高举起；凝望远古，虔诚地将《张猛龙》轻轻放下。

经过长时间的思考我从改善教学方法入手，获得了较好的教学效果。

1从单一教学模式向多渠道、多途迳方式转变。用PPT课件做书法基礎知识介绍、现场书写演示和辅导、播放专题书法视频、经典字帖赏析、充分利用书法专业网站、建立汽院翰墨书院QQ群和利用网络课堂等平台，采用课堂交流、讨论等贴近学生书法水平进行教学。

2发挥书法协会的作用。这个群体集中7--帮书法爱好者，我在业余时间，给这帮同学做书法辅导和示范，帮助他们入门、提高。他们在书法课堂上，可以起到带动和榜样的作用。是对课堂教学的补充和完善。

3向学生征求教学意见和建议。本学期首次上课，让学生每人提一条学书法遇到的问题，收集了100多条。据此，调整教学内容和方法。授课颇受学生欢迎。连续3年，请学生给老师教学提意见和建议。最后一次上课时，反馈学生的意见和建议。使笔者改进教学有依据和针对性。例如，学生比较集中的意见：一是上课多互动；二是增加视频；三是个性化指导临帖优劣。

4书法教师“师者，所以传道授业解惑也”，更重要的是要用自己无言的行动去影响学生。笔者上课与学生约定：每次上课，学生检查老师作业，我检查学生的作业。上课前，笔者将本周临帖作业（四尺毛边纸，20张以上）或书法新作贴在教室的墙壁上。一是起到了表率作用；二是烘托了教室的书法气氛。三是，结合某个字或书法作品，讲本人对用笔、结构和章法等认识、体会等。笔者在书法课堂上说到做到，令其信服。

在书法教学的道路上，努力攀登一座又一座高峰，站在设计美学之巅，深入浅出地传播书法文化，让更多的人喜欢她。