比较教学法在汽车造型设计导修课程中的应用

侯明明　张磊

摘要：比较法是教学中常用的一种方法，文章从比较法的概念、使用方法、课程特点等方面进行了探讨，搭建起汽车造型设计思维方法的平台，进而提高学生的学习兴趣，拓展学生的设计思路，帮助学生建立起跨文化学科的思维模式，培养其独特鉴赏的能力和汽車造型设计能力。

关键词：比较法 汽车造型设计 导修

中国分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）10-0110-02

比较，汉语常用词汇，意为辨别事物的相同属性异同或高低。比较法，也是人类一种常用的认识方法，是通过观察、分析、对比找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。在汽车造型设计专业导修课程中，需要深入分析市场在售的量产车型特点，发现未来汽车造型设计的趋势，所以必须选择好的科学的教学方法，有了好的科学的教学方法，教学活动就会事半功倍，教学质量就有可靠的保证，汽车造型设计导修课程的教学，也会变得理论与实践联系加紧密。

1比较教学法

1.1比较法的概念

比较教学法是在教学实践中，着重体现辨析并确定教学内容间异同关系的思维过程和方法。即将两个或两个以上的认识对象放在一定的条件下，按照同一标准进行对照比较，从而确定认识对象属性的同异、地位的主次、作用的大小、性能的优劣、问题的难易或认识的正误深浅，以达到辨识、了解和把握认识对象之目的的一种方法。

1.2比较的特征

首先，比较法的运用是事物间对照与对比的过程。

在教学过程中，为了获得两种或以上的事物之间的区别、差异，把彼此间具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以确定其相异关系，认识其本质差异，这是一种求异的比较。

其次，比较法的运用是事物间参照与类比的过程。

按照某种逻辑将具有共同特征的事物加以类比，或者参照某种规律、关系进行比较，得出相同属性的结论，这是一种求同的比较。

1.3比较法在教学中的现实意义

比较教学法，是汽车造型设计导修课程教学的重要方法。特别是在我国经济新常态，国家将“大众创业、万众创新”作为经济提质增效新引擎的大背景、大环境下，将比较教学法引进汽车造型设计导修课程教学之中，更显得具有较强的现实意义。

一是有助于培养学生的发现创新能力。当今时代是创新的时代，创新的时代需要创新的人才。汽车造型设计导修课程比较教学法，主要是教师通过组织各种经典汽车造型案例进行教学，引导学生从中发现汽车造型设计趋势，进而引发学生设计理念的突变，实现设计创新能力的拓展。

二是有助于培养学生的多元思维能力。当今的世界，已经进入全面创新的时代，今天不创新，明天就落后。要赶上飞快发展的时代，思维方式的变革尤为重要。汽车造型设计导修课程比较教学法，就是教师通过组织大量直观信息，不断强化和冲击学生的思维，进而促使学生实现由二界思维到三界思维、由单级思维到多级思维、由渐进思维到飞跃思维转变。

三是有助于培养学生的分析鉴别能力。事物怕比较，比较能找到联系，比较能发现前人设计的思维轨迹。在汽车造型设计导修课程教学中，通过不同质的汽车造型比较，可以从中发现设计差异；通过不同形状的汽车造型比较，可以从中获得设计规律；通过集大成式的全面比较，可以从汽车造型设计表面现象中找出本质特性，进而帮助学生厘清概念，提高分析鉴别水平。

2 汽车造型设计导修课程特点

2.1课程分析

汽车造型设计导修是一门专业入门基础课，要求学生了解和掌握汽车造型设计的各个基本要素，对不同造型风格的汽车有基本认识和理解。课程重点内容是不同车型风格的特征表现，因此需要对大量的量产车进行对比，从而总结出规律性的造型方法，为后续专业课程打下基础。

2.2学情分析

汽车造型设计导修课程面对的是汽车造型设计专业大学一年级学生，先修课程为素描、色彩等艺术类基础课，因此具备一定的造型基础以及对形体的理解力。但是在专业领域中，对于汽车造型只是浮于表面的认知，造型的来源以及造型与功能、材质、色彩之间的关系尚不清晰。因此本课程需要培养、引导学生提高自身的艺术设计素养和汽车设计观察、鉴赏能力，在对案例分析过程中，培养“提出问题”到“分析”到如何“解决问题”的能力。

2.3教学效果分析

教学效果决定教学方法改革的成败。将比较教学法引入汽车造型设计导修课程，分析其教学效果是明显的。

一是可积极培养学生的创新精神。比较法教学的另一个特点就是引导学生发现差异，如通过图片、实物等比对，从中发现我国汽车设计与国外汽车设计的差距，或从不同汽车造型设计中找出其中存在的缺陷和不足。这种差距和问题，就是学生今后设计创新的动力，这种动力可以大大激发出学生的强烈求索意识、永不满足意识和敢于打破旧框框的意识，在如何完善和如何建立自己的领先地位中找到新思路、新方法、新规律。

二是可全方位调动学生的学习积极性。比较教学法的主要授课方式是启发式和讨论式，这种教学方法的好处是精讲多练，精讲就是用准确、精炼、生动的语言讲授内容，提高课时效率；多练就是在精讲的基础上，留出一定的时间与学生交流互动，老师与学生共同探索研究教材重点和难点问题，鼓励学生大胆提出问题，启发引导学生开动脑筋，大胆设想和提出解决问题的方法，进而激发出学生的学习兴趣，促进学生加深对知识的理解，加快其掌握知识技能的进程。

3 比较教学法在课程中的应用

比较教学法应用到专业导修课程中，将经典与现代、合资与国产车造型特点进行比较，会实现由点到线，多线交织的网络化立体式教学效果，学生能够将所学知识融会贯通，提高鉴赏能力，对人类汽车历史进程有全面而整体的认识。在课程中综合运用多种比较方法，最大限度地发挥比较教学法的优势和作用。具体使用方法如下：

3.1横向比较法

横向比较法是指对同类的不同对象在统一标准下进行比较的方法。使用该方法按着调研目的确定比较基准和分类属性、要注意事物的可比性、要善于发现和比较本质的不同。

在教学中，对于同一时期不同品牌、不同造型风格的汽车进行形态方面的比较，例如将宝马与奥迪汽车进气隔栅、前大灯部分进行对比，总结不同汽车品牌特征表现方法，能使学生轻松建立起跨文化思维模式，帮助他们形成网络化的知识体系，为其创造能力的培养奠定基础。

3.2纵向比较法

将两个或两个以上处于不同层次或不同阶段的事物进行比较的方法叫纵向比较法。它们之间常是层次的延伸或时间的连续。纵向比较法的特点是以时间为坐标。通过测量与比较研究对象在先后不同时间段中的变化，发现问题并找到解决的方法。

汽车造型的发展变化经历了马车型、箱型车、甲虫型、船型车、鱼型车、楔形车几个重要的造型风格，随着历史的发展，科技的进步，各种新材料、新工艺都会对汽车造型风格带来变化，通过纵向比较教学法使学生容易理解不同时期汽车造型风格的形成与变化，并能够明确其风格发生变化的历史原因。

3.3求同比较法

现代汽车造型设计按照消费者的喜好、消费能力以及企业定位的不同，可以分为多种不同造型风格，每种风格都会呈现出各自的形态特征。造型设计师在进行设计前，需要针对某种风格进行全面的认识以及特征的提炼，将大量具有相同特征、性质、颜色、功能等车型进行比较，通过比较进而总结出关于造型的规律性认知以及造型的发展变化趋势，这一过程就是求同比较的过程。

求同比较法利用的是设计方法中的求同思维，他的特点是闭合性，方向同一，结果确定。这种思维使人思维条理化、逻辑化、严密化。

求同思维是一种聚合思维，在分析的过程中，学生可能形成思维定势，虽有助于对分析技能、技巧的掌握和运用，但在一定程度上会阻碍创造能力的发展。为了避免求同思维可能产生的弊端，在运用求同比较法时，还可以进行跨学科、跨领域但是具有相同特征的不同事物进行比较，从中得到造型规律。

例如豪华经典风格汽车造型特征的提取，可以从产品设计、家具设计、建筑设计、服装设计中总结出“保守、传统、豪华、复古、怀旧、经典”等关键词。在比较过程中，跳出思维局限，寻找此类产品的共同造型特征，将此特征运用到汽车造型设计中。

3.4求异比较法

事物之间存在着差异，这是极为普遍的现象。世上没有两粒完全相同的沙子，没有两片完全相同的树叶，这一见解早已得到人们的认同。在汽车造型设计中，同时代的不同品牌车型存在差异，不同时代相同品牌的车型也有差异，而教师的责任，就在于引导学生将这种差异揭示出来，透过差异的表面，揭示深层次的造型来源，最终得到造型方法规律性的认知，从而加深对于专业的认识。在教学实践中，求异比较是大量的、经常的、广泛的，其使用频率远远超过求同比较。

这里有两种情况，一是不同事物的对比。

例如，豪华型、圆润可爱型、科技前卫型以及运动速度型是目前市场中并存的四种主要汽车造型风格，这四种风格在整车尺寸、形态、造型特征线、色彩等方面存在极大差异，为了更好地掌握每种风格的造型特点，将四种车型同时进行求异比较，教师引导学生列举造型差异，在教与学的互动中培养学生梳理知识点之间关系的思维模式，建立全面而系统的知识体系。

二是同一事物的几个不同方面的对比。

汽车造型设计是一项具有探索性的工作，需要对当前产品进行比较分析，来探求和预测未来几年消费者的审美观、价值观的走向，以此来进行造型设计定位。常用的方法就是将某中特定车型在近十几年的造型变化——列举出来，从而得到造型变化规律，依据此规律性的认知努力突破创新，力图使汽车造型设计风格超越同时代已经上市的其他车型的造型设计。如，对大众宝来从2011款、2006款、2008款、2013款的侧面特征线、车灯造型灯进行分析，可以总结出该车最初并没有特别突出的运动造型元素，但它的推出，给国内追求个性的消费者提供了一个全新的选择，也为日后中国汽车市场带来了全新的“运动”概念，该车也在逐步转变造型特点，上扬的肩线、宽大的进气隔栅、切割造型的前大灯设计使整车运动感十足。

4 结束语

英国学者波斯奈特提出“有意识的比较思维”的观点，强调为了阐述某种文化的歷史独特性，可以通过比较其他文化与该文化的异同点而实现。因此，他将比较学称为支撑人类思维的“原始的脚手架”。

在汽车造型设计专业导修课程中运用比较教学法，可以使教学内容精简化、综合化，把它运用到教学中，生动形象，信息量大，能够激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。但是，图像浅显易懂，加上比较解说，会相对增加学生的理解难度。据此，在授课中应注意语言表达要简练，文字板书要准确到位，以引导学生主动思考；同时还要注意观察学生的表情、神态变化，掌握其心理活动，适当调整讲授速度，给学生留下“咀嚼”消化的时间。所以，对这种方法的研究，应该不断改进和完善，在灌输理论、知识点的过程中也要启发学生的创造性思维，并能更好地应用到其他课程的教学中。