浅谈高中数学教学反思

林根火

【摘要】近年来，高中数学的教学质量受到人们的普遍关注，高中数学教学质量不高，学生数学成绩不好是普遍现象，针对这种现象，我们有必要反思高中数学教学，找到影响教学质量的关键所在，只有这样，才能对症下药，从而搞好高中数学教学.

【关键词】高中；数学；教学反思

现阶段的高中数学教学中，很多教师都会面临着这样的困惑：为什么我上课教的这么认真，学生看着也特别努力，但是效果却不怎么好，学生对基础的数学知识掌握不牢固，数学思想的认识不够深刻，导致在数学考试中同一类型的题目反复出错.这样的教学现状普遍的存在于高中数学教学中，学生的学习成绩提不上去，到最后甚至有的学生对数学丧失了信心.面对这样的教学现状，我们有必要对数学教学进行反思，找到造成这种现象的原因所在.笔者结合自己的教学经验，对现阶段高中数学教学反思提出自己的几点看法.

一、对数学概念的反思

对数学概念的反思要求我们要学会对数学进行思考，即，在教学中，反思自己应该怎么去教数学，而学生又该怎样去学数学.对于教师而言，数学的教授更像是对学生的思维开发，让他们对数学思想和数学思维有更加深刻的认识和应用.要知道，学生并不是一个容器，教师可以在教学中将大量的知识堆积到学生的脑海之中，教师在教学中如果不顾学生的思维和感受，强加给学生大量的数学知识，往往会收到事倍功半的效果.数学教学首重思维，但数学教师无论是对数学的认识还是知识基础，再到数学的活动经验和数学的思维方式上，都与学生有着巨大的差距，教师一味的按照自己的想法交给学生，学生可能完全无法理解教师的用意和想法，导致教师的教和学生的学脱节.接下来是学生的学，学生如何去学数学知识呢？数学知识的学习绝不仅仅是通过大量的数学习题来对数学公式、定理等由硬性的印象，笔者认为，学生学数学的过程就是要学会数学的思考方式，学会用数学的眼光去看待问题.

二、对数学教材的反思

课程改革对现阶段的数学教材有了较大的改变，相比较于以往的数学教材，现阶段的数学教材更加注重基础性，扩大了数学教材的广大，降低了其深度，教材更加体现出了注重教学内容的生活性、趣味性、自主性、合作性和创造性，教材的改变给了教师和学生更多的自主空间.然而现阶段的高中数学教学并不乐观.很多现象导致数学教材的使用出现了偏差.其一，很多教师都是只教高三，这些教师有着充分的备考高考的经验，在教学中根本不需要教材就可以对学生的数学进行系统的习题指导和复习安排.教材完全成为了摆设，在所难免的，教师会对新的教学内容和教学思想在理念上的认知程度不够.其二是在对教材的理解上，受到传统的数学教学的影响，教师在教学中往往选择重点的内容教授给学生，一些课前的趣味性知识内容，教师往往一笔带过，按照自己的方式对学生进行教授.教师对教材的解读不够深刻，导致了数学教师在教学中对教学内容、教学目标、学生在学习过程中在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等诸多方面都没有明确的认知，在教学中很容易会发生偏差，让学生对数学的认识不够深刻，自然学习效果也不会好.

三、对教学方法的反思

现阶段高中数学中有很多教学方法涌现，数学教学观念也随着发生了深刻的变化，但现阶段很多教师在对数学教学方法的应用上徒有其表，过分的注重形式上的应用导致数学教学表面上看起来非常华丽，但其效果却是微乎其微.由于应试教育的影响过于沉重，教师对于数学教学的认识就是让学生获得数学知识，并能用所学的知识去求解题目，在教学中教师都会实行题海战术，用大量的习题来让学生形成硬性记忆.虽然现阶段的教学观念发生了改变，教师们也逐渐的认识到再这样知识的同时，更应该让学生体悟其背后的数学思想，锻炼学生的思维能力.但这些说起来容易，升学和课堂任务的压力会让教师放不开手脚，从而走不出以知识传授为主的教学形式.另一种现象就是因材施教的忽视，学生之间是存在差异的，在教学中，教师如果“一视同仁”会导致学习困难的学生越落越远，针对这种情况，我们有必要在教学中进行分层次教学，教学的设计更应该面向全体学生，让大部分的学生都有发言的机会.班级的优等生更应该是其他学生的带头羊，而不应该是教师的“心头肉”.教师还要针对学生的不同情况，允许学生有不同的学习速度，不同基础的学生，学习数学的内容也应该有所差距，因材施教的教学就是要做到让优等生更加优秀，让差生迎头赶上.

在教学中，我们因该如何去利用多种多样的教学方式来提升教学质量呢？首先来讲，很多教师往往不能一下子接受新奇的教学形式，需要教师经过深刻的研究和理解，才能对新型的教学方法熟练地使用.但在教学中，我们可以通过一系列的措施加深学生对数学思想的认识，像通过例题教学让学生认识到数学思想的应用就是很好的办法，在例题的讲解中，教师着重对数学思想进行解析，让学生加深对数学思想的认识.像例题. f（x）是R上的奇函数，f（x+2）=f（x），当0≤x≤1时，f（x）=x，则f（7.5）等于.

A.0.5B.-0.5C.1.5 D. -1.5

分析由已知x+y+z=1而联想到，只有将所求式变形为含代数式x+y+z，或者运用均值不等式后含xyz的形式.所以，关键是将所求式进行合理的变形，即等价转化.

在分析的过程中着重对数学思想的解析能让学生对题目的理解更加深刻，从而做到举一反三.