微课在高中语文教学中的作用

2015-05-30 21:07曾忠江泽
关键词:孔雀东南飞兰亭集序微课

曾忠 江泽

【中图分类号】G633.67

一、微课用于知识的讲解

根据单元教学要求和课文特点,每篇课文我选择一个重要知识点,制作微课,供学生课后观看。

目前制作这类型微课有《小狗包弟》的关键句,《奥斯维辛没有什么新闻》的标题,《荷塘月色》的通感,《氓》的兴中含比,《采薇》的重章叠句,《孔雀东南飞》的偏义复词,《短歌行》的用典等。这些微课配合教学,实现目标,加深印象,巩固知识。尤其是给中低层次学生重新学习的机会,弥补课堂学习不足,拾取学习的自信心。

二、微课用于知识的解惑

个别课文出现疑难问题,在课堂无法具体展开,可以用微课答疑解惑。

例如《荷塘月色》的结尾“这令我到底惦着江南了”,作者为什么“惦着江南”,我特意制作微课,阐明“家事拖累”“忆往怀旧”“政治苦闷”的原因。满足高层次学生解决疑点难点,激发学生探究兴趣,深入理解课文。

三、微课用于可以用在知识规律、学习方法的总结

有些课文的结构相似,用微课讲清典型结构,有助以后的教学。

例如《小狗包弟》的结尾“我怀念包弟,我想向它表示歉意”,这是全文的关键句,在高中语文阅读教学第一次出现,我制作一节微课,讲解关键句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有关键句统帅全文,学生举一反三、触类旁通,理解掌握抓关键句的阅读方法。

四、微课用于名句的赏析

有些课文出现精彩语句,需要深入鉴赏,这时可以借助微课。

例如《故都的秋》的结尾有南国之秋和北国的秋比较的句子,这个句子是全文感情的聚集,我在微课里,先解释句子的意思,再分析使用的比喻、比较修辞方法,最后说明妙处。《采薇》“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”,这是千古名句,我在微课里,先描绘描写的景物,分析主人公的内心情感,再讲解情与景的反差,领会以景写情,情景交融的写法。微课让学生知道鉴赏语句的方法,提高语言品味能力,感受母语表达的精妙。

五、微课用于课前预习

在微课预设情景,提出问题,让学生课前收看,自行预习。

例如用微课布置《归园田居(其一)》预习:诵读初中学过陶渊明诗文《桃花源记》《归园田居(其三)》《饮酒》,回忆陶渊明生平,感受陶渊明诗文的特点。《离骚》《孔雀东南飞》《兰亭集序》读准字音;结合课文注释和《同步练习册》,了解课文内容。我把微课预习提前制作好放在班级电脑,供学生在课余播放、下载。相比传统的布置预习方式,微课创设情景,提示学生;提问具体,问题明确;以音画呈现,学生感觉教师仿佛在身边,无形督促学生及时完成预习,有针对性地解决问题。

六、微课用于讲解练习讲解

教师让学生课前课后收看展示答案的微课,课上讲解重点知识、解答问题。

例如在完成《孔雀东南飞》教学内容后,我编写《<孔雀东南飞>文言知识总结》的练习,由学生课后独立完成。在课堂上我详细讲解练习里的重点知识,如“相”“见”的指代用法、“公姥”“作息”等偏义复词的概念和翻译、“东西植松柏,左右种梧桐。枝枝相覆盖,叶叶相交通”互文的翻译。其余的练习答案,由学生自行收看微课来解决。在微课里,我注意对答案进行引申、归纳,如《孔雀东南飞》是我国古代汉民族最长的叙事诗,我提醒学生前面学过的《离骚》是我国古代汉民族最长的抒情诗;在解释“谢”,提示学生在《鸿门宴》学过“谢”的几种意义,把两篇课文“谢”的意义收集归类,掌握“谢”基本意义;在解释“得”,要求学生用《荆轲刺秦王》学过“得”的意义来解释。在讲解“槌床便大怒”“自名秦罗敷”的“槌”“名”活用动词,要求学生用《鸿门宴》总结的名词活用动词规律来判断、翻译。微课讲授练习容量大,程度深,内容细;可以兼顾不同学生,做到分层教学;态度亲切,易于让学生接受。同时让教师摆脱繁杂的教学,讲解重点的知识,提高教学效率。由于不同以往直接展示,学生想对照答案,知道正误,积极收看微课,提高学习的自觉性、主动性。

在完成《兰亭集序》教学内容后,我制作《<兰亭集序>文言知识总结》练习微课,由学生课后观看。课堂上,要求学生针对微课展示的练习答案,提出问题,我当场解答。比如有学生问道为什么“《兰亭集序》,被称之为“天下第一行书”,我展示《兰亭集序》书法的图片,简单说明王羲之“飘若游云,矫若惊龙”的特点,让学生感受书法艺术;有的学生不太了解序言的作用,我分析《孔雀东南飞》的序言交代主要内容,《兰亭集序》说明写作目的,让学生知道序言的写作两个内容,顺带要求学生读书时先看序言。有学生不知道“或取诸怀抱”的“诸”合音字是什么意思,我解释是“之于”两个字的读音的快读拼合,还列举“何不”为“盍”,“ 而已”为“耳”,“不用”为“甭”等常见合音字。有学生问道判断句如何认定,我结合练习三个例子,说明从语法和标志判断;还有学生不知道状语后置,我分析句子成分,对比常式句和变式句,说明倒装的现象。微课培养学生发现问题的能力,满足学生个性化学习,提高主动学习的积极性。同时让教师由授业转为解惑,教师易于发现和解决学生学习存在的问题,引导学生总结知识规律,提高课堂教学效率。

目前,我在所任教的班級开展课外阅读书刊的活动。每周我从《读者》《青年文摘》《意林》挑选三篇文章,要求学生周末阅读。事先制作微课,告诉学生阅读这些文章时,关注作者、背景,讲解文章特点、与课文的联系,最后要写下感想、摘抄名句、记录事例。把微课放在班级电脑或发到学生Q群,学生看了微课了解不同文章特点,知道阅读文章的技巧,积累写作素材,充实自己思想,提高境界,扩展视野,陶冶情操。教师用微课的形式讲解这些文章,如同面对面交流,熟悉的声音,细致的指导,耐心的启发,让学生觉得像往常的上课,倍感亲切;也让学生觉得教师就在旁边监督,不敢偷懒敷衍,积极认真完成任务。这样的方式还可用在较长的假期里布置作业、公布答案、讲解方法等。

综上所述,微课可以提高教学效率,随着课程改革的不断深入,微课会在教学中发挥更大的作用。

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