浅谈特殊教育学校培智音乐教学的创新

彭媛

培智学校的音乐教育，要适应新的课程改革的要求，就需要在课程的内容与形式、教学的过程与方法等方面进行大胆的创新改革尝试，使音乐课能在充分体现音乐的艺术特征的前提下，发挥音乐教学在开发培智学生潜能、补偿缺陷方面得天独厚的优势，采取多种形式和手段真正调动智障学生主动参与的积极性，培养他们积极乐观的生活态度。

一、教学观念的转变

由于特教学校学生的注意力及短时记忆能力的缺陷，所以音乐教学“注入式”的教学方法，即教师唱一句，学生跟一句死记硬背的模式只会加重培智学生的心理负担，极易产生厌学情绪，使音乐课达不到预期的效果。在教学实践中，我感到加强音乐的实践活动，重視学生创新精神，让学生充分参与到音乐中来，打破以教师为中心的旧模式，创造良好的音乐课堂气氛，从而更能有效的培养和激发培智学生的学习兴趣。

例如：在教唱“谁会这样”这首歌时，我把提前准备好的鸟头饰、鱼头饰、马头饰分发给大家，并引导他们来模仿小鸟、飞鱼儿游、马儿跑的动作，同学们随着音乐的节拍边唱边做动作，小鸟飞起来了，鱼儿游起来了，马儿跑起来了，学生们完全的投入到音乐表演中，在亲身体验与实际模仿过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样的学习方法极大地激发了残障学生的学习兴趣和热情，缩短了歌曲与同学们之间的距离，充分调动了同学们的情感因素。随着乐曲的响起，教师用简短的语言，有感情地描述歌曲内容，唤起他们的想象力，使他们的思维插上想象的翅膀，比较容易地克服了记忆缺陷，延长了精神集中的时间，在较短的时间里，大部分同学就记住了歌词，使智障学生的记忆、语言及思维表达能力在学唱歌曲的过程中得到了同步的提高，同学们在唱唱跳跳、轻松活泼的音乐气氛中较快的理解了歌曲的内涵，使音乐教学由“注入式”向“启发式”转变，不断的探索参与式教学的途径。

二、教学方法的创新

为了激发智障学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果，在教学过程中，教师应该采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，静动结合，建立平等、合作、互动的师生关系。

例如：我在教唱“我是一个粉刷匠”这首儿歌时，启发同学们根据歌词的特点及自己对事物的观察理解，自己仿编出“聪明的粉刷匠”，“可爱的小房子”等，在我弹奏这首乐曲时，同学们就会和着乐曲的旋律摆出手拿刷子，做出刷墙的动作，几位同学会手搭手的做出小房子的造型，真是太可爱了，同学们分组交替地做舞蹈动作，会唱的同学和着乐曲认真地唱，唱歌困难的同学就用手一上一下的打拍子，点头或拍手，这样有角色的音乐游戏，同学们的学习性趣很浓，能够集中注意力，发展智障学生的想象力和创造力，调动了学生的学习积极性和共同参与意识。因材施教，不拘一格的教学方法带给了智障学生体验成功、品尝胜利的喜悦，建立了参与的平台，极大的激发了他们的学习兴趣，使他们的智力及自身的眼、口、大脑及四肢的协调能力都得到了加强，取得了较为理想的学习效果。

三、教学教材及手段的创新

科学技术日新月异的发展，为教学改革提供了更加广阔的前景，突破课本的限制，使教材多样化，加入现代音乐音响，以及与时代同步的优秀歌曲、舞蹈，有选择的教唱一些通俗易懂、积极向上的流行歌曲，使同学们开阔眼界，跟上社会发展的形势。

例如：在教唱歌舞“小苹果”的过程中，我充分利用同学们对舞蹈的好奇心，运用了互动趣味教学的手段，极大的激发了他们的学习兴趣和热情，同学们都被其中的歌曲、舞蹈、MV所吸引，一个个精神振奋，都唱起来了，都跳起来了。通俗易懂的歌词，加上经我改编后简洁但不失美观大方的舞蹈动作，将音乐、舞蹈与生活游戏相结合，同学们自然而然的感受到了“小苹果”音乐和舞蹈的美，成为了学习的主角。许多智障学生通过参加歌舞“小苹果”的学习及表演，增强了自信心和成功感。他们的理解记忆能力、比较记忆能力等缺陷得到了很好的弥补。音乐课堂的趣味性、思维性、互动性及整体感受性的特点，深受智障学生的喜爱。同时，在教学中，巧妙地运用多媒体电教手段，突破传统的教法在时间、空间和地域上的限制，直观的表现了各种事物和现象，从而使音乐教学变得生动活泼，有着很强烈的艺术感染力。因多媒体器材的反复再现的特点能很好地满足智障学生记忆、理解能力迟缓的需求。这样，不仅使同学们充分利用视觉、听觉去获取知识，而且能够使同学们较为直观的利用分析比较的方法进行学习，提高学习的效果。为了丰富同学们的知识，开阔眼界，陶治情操，还应给同学们听一些世界优秀的音乐作品，使同学们懂得音乐不仅能够帮助他们手舞足蹈，还可以帮助他们说出要说的话，鼓舞他们去实现自己的理想。

总之，培智学校音乐教学的改革与创新要体现补偿性的原则，课堂上灵活多变的教学方法，多渠道的音乐题材保证了向智障学生提供丰富有趣的活动机会，让学生处于积极主动而不是被动的状态，真正的把音乐教育寓教于情感、趣味、娱乐之中，培养学生自信、自强的能力，调动智障学生学习的积极性、主动性、创造性。