如何做好大学英语专业学生课外阅读

李紫燕

【摘要】为了更好的了解大学英语专业学生的课外阅读能力，本文通过调查和访谈的方式对当前大学中英语专业学生的课外阅读情况进行了简要的调研，主要包括大学生英语课外阅读的时间、方式以及在阅读过程中出现的问题和困难，然后提出相应的对策和建议。

【关键词】大学生 英语专业 课外阅读

根据大学新课标的教学要求，要培养学生具有良好的英语听说读写的综合能力，保证学生能够在工作和生活中熟练的使用英语交流，提升学生的学习英语的综合能力。新课标的要求就是学生要能够读懂英语文章，并达到快速阅读的水平，且能够基本掌握著名的英文报刊或者杂志。但是在实际调查过程中，很多学生学习英语不是为了自身能力的提高，只是為了应付最终的考试，拿到相应的学分，导致学生课外阅读的积极性不高，甚至有的学生从来不阅读英文资料，在很大程度上无法满足实际的需求。因此，本文根据这一情况，针对大学生英语课外阅读情况进行调查，分析其中存在的问题，提出相应的解决对策和建议。

一、大学英语专业学生课外阅读存在的问题

1.大学生课外阅读时间较少。根据实际情况，有很多的大学生留给自己进行课外阅读的时间很少，有不到一半的学生花一到两个小时，有不到三分之一的学生花费三到四个小时，只有不到10%的学生花费五个小时以上。还有一部分学生很少或者不愿意去进行英语的课外阅读。主要有以下几个方面的因素，有的学生无法合理分配课外时间，更多的把时间用来应付英语作业，课外活动和社团等也占据学生大量的课外时间，使得学生没有充分的时间进行英语的学习和阅读。

2.课外英语阅读材料选择不合理。根据实际的调查结果，大部分学生在选择课外阅读材料中，更多的选择杂志或者报纸，这样有助于提高学生的阅读能力，提高四六级的英语成绩。也有一部分学生选择看《英语世界》和《英语学习》等杂志，这些杂志实时性和趣味性很强，借阅方便，可以为学生提供较为丰富的内容。报纸主要包括《二十一世纪》和《China daily》等，这些报纸购买和采购起来较为方便，贴近学生生活，受到大学生的普遍欢迎。另外，还有的同学选择阅读英文小说，主要是借阅的方式。只有少数的学生通过上网的方式进行阅读。但是在实际过程中，大学生在选择阅读材料上具有盲目性和依赖性，更多的是根据自己的兴趣爱好进行阅读。

3.课外阅读目的性。就目前而言，许多的大学生课外阅读没有制定科学合理的规划，缺乏一定的目的性。有将近一半的学生想通过课外阅读，不断丰富自己的生活，实现娱乐的目的。有三分之一的学生是为了满足就业。但是所有的同学认为课外阅读能够从根本上提高自身的英语水平。在实际阅读过程中，可以有效提高学生的综合英语能力，扩大自己的知识面，扩充自己的词汇量，保证自己的英语更为地道。

4.课外阅读的方法。在阅读过程中，很多学生只重视材料的内容和情节，在很大程度上忽略字单词和词组，这不利于学生英语水平的提高。其中，猜测是进行课外阅读训练的重要方法和策略，有将近60%学生能够有效的运用这一策略，只有在一个词组影响到整篇文章理解后，才去查字典。有的学生是根据上下文猜测词或者词组的意思。有的学生认为只要遇到生词就要查字典，这在很大程度上会影响到阅读速度，存在盲目性。

在进行课外阅读过程中，有的学生善于做一些阅读笔记，然后根据已学的知识进行总结，提高读写能力。但是还有一部分学生从来不做笔记，认为做笔记是在浪费时间。只有一小部分学生一直做课外阅读笔记，会对阅读材料进行合理分析，对重要词汇的用法进行总结。还有的学生在进行课外阅读过程中比较随意，缺乏合理的阅读方法和策略，有时间就粗略的看一下，没时间就放在一边，使得英语课外阅读效率很低，达不到预期的目的和效果。

二、做好英语专业大学生课外阅读的方法

1.要培养学生进行课外阅读的兴趣。在大学英语学习过程中，兴趣是激发学生学习主动性和积极性的内在动力。因此，为了保证学生学习的效果，要提高学生阅读的积极性。因此，教师要为学生提供必要的指导和帮助，为学生课外阅读提供必要的材料，不断扩大的阅读范围，为学生课外阅读创造良好的氛围，从根本上提高学生进行课外英语阅读的主动性。

2.要改变传统的教学模式。在教学过程中，教师要培养学生养成良好的课外阅读习惯，提高学生的阅读能力。因此，在教学过程中，要指导学生选择合理的阅读方法，把学习的主动权交给学生，让学生自主的进行阅读。同时教师要对学生遇到的困难进行帮助，发挥学生的主体作用，不断活跃课堂气氛。

3.要延伸学生课外阅读空间。作为英语专业的学生，仅仅依靠的课本材料是无法满足学生需要的，因此，教师要为学生提供更为广阔的阅读空间，摆脱传统英语教材的束缚；充分发挥学生的主动性，阅读自己感兴趣的材料，不断丰富学生课外阅读的内容。

4.建立学生课外阅读监督体系。为了保证学生能够完成必要的课外阅读量，教师要建立完善的阅读监督体系，对学生进行阅读的情况进行考核和检查，要求学生把重要的语句记录下来，然后每隔一段时间写成读书报告。同时教师要求学生进行互动交流，分项阅读心得。

参考文献：

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