小学课堂的德育渗透

黄进

内容摘要：语文是思想性、知识性很强的学科，有效实现德育的渗透，提高课堂教学的有效性一直广大教师探讨的问题。文章结合语文课堂教学内容，从四个方面阐述了利用德育提高语文课堂教学质量的思路。

关键词：德育渗透 小学语文 有效课堂

一、紧扣课文思想内容，阐明道理，激发学生健康情感

选编的小学语文教材思想性都很强，其思想教育内容，是教材本身固有的内含的思想因素。教师只需要根据语文教学的特点，通过字、词、句、篇和听、说、读、写的训练，引导学生理解课文的语言因素以及所描述的生动的故事情节和鲜明的人物形象，学生就能进一步体会课文所表达的思想内容，激发其健康的道德情感，自然就受到深刻的教育，而形成正确的道德行为习惯了。如《生命桥》写一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座生命之桥。这则寓言故事，以物喻人。表达了中华民族顽强勇敢不屈不挠的英雄气概，再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了它们在生死攸关的时刻所表现的可贵的合作行为与献身精神。

二、理解课文语言文字，析词赏句，陶冶学生高尚情操

词语是语言的建筑材料，是表达文章思想感情和作者立场观点的。句子是作者于课文中知之以理晓之以义的表情达意的基本单位。许多词语的深刻含义也只有在句子中才能确切地表现出来。所以，教师要在教学过程中进行德育渗透，至关重要的，就是从词语入手，抓住密切相关的句子，予以赏析。如课文《春日偶成》：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”这是北宋理学大师程颢的一首绝句。教师必须咬文嚼字地逐句讲解，引导学生赏析，让学生也跟作者一样，迷醉在那个“风和日丽，云淡风轻，丛花缤纷，垂柳成荫，时虽近午，却情融境意”的美好景观里，而与大自然谐和起来，舒心自乐，而达到怡悦神志，豁达襟怀，陶冶情操的境界。又如《始终眷恋着祖国》一文。“不止一次发出'旅客生涯到何时'”，“不止一次梦见上海”，“总是摆好三个轻便的箱子，天天准备随时搭飞机动身回祖国。” 这些句子表达了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷念和毅然归国的赤子之心。教师只要引导学生弄清楚这些句子的内涵，自然就会进一步滋生思乡爱国的情怀。

三、善于领悟美育意境，再现形象，启迪学生动之以情

美育是一种情感教育，是塑造和陶冶学生美好的心灵，和谐的个性，完美的人格，高尚的情操的一种情感教育。美是闪烁在文章中的永恒之火。而语文学科的美育因素，不仅表现在课文丰富的内容上，还表现在课文的语言文字美、刻画的人物形象美、描写的祖国山河美等方面。在教学过程中教师只要充分挖掘课文中这些足以体现真善美的富于情感的美育因素，并且相应地采取一定的辅助手段，如录音、幻灯、图片、吟诵、表演等，把学生带入课文所描写的环境中，得以再现“形象”，激起“情感”，自然就达到动之以情的目的。如杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”教师若能把学生带入首二句所描写的“花红柳绿，黄莺啼鸣。无论是水边的村子山下的城郭，到处都有迎风飘舞的酒旗”的无限广阔无限繁丽的江南春景中，学生就会充分感受江南春光明媚的美。接着引导学生追想南朝当年的盛日：在那梦一般的烟雨迷朦中，到处都有寺院到处都有楼台。而这些往日繁华，经几何时早成为过目烟云，又如梦一般的消失了。学生此时马上就会产生一种凄切切的南朝覆灭的慨叹情，时代更替人事已非的悲悯感。审美情趣会趋于更高尚，审美观点会近乎更健康，视野阅历会渐向更开阔，精神思绪会深感更充实。

在小学语文教学过程中进行德育渗透，方法多样，只要我们每一位语文教师能从小学生的实际出发，结合语文学科特点，充分整合语文教学中的德育因素，拓宽思路，常抓不懈，小学生良好的个性和健全的人格一定能得到培养和塑造。

（作者单位：湖北省咸宁市咸安区温泉教育办公室）