语块理论视角下的英美文学教学

陈曦 杨丽梅

内容摘要：语块是近年来国内外较为新颖的二语习得理论，本文尝试将这一理论运用到我国英美文学教学中，以期对该传统课程改革提供一种新的借鉴。

关键词：语块理论 英美文学 课堂教学

英美文学是我国的一门传统课程，主要开设于英语专业。该课程一方面为学生提供了英语语言文学中的优秀作品，另一方面也通过这些作品展示了英语语言国家的文化、历史以及风土人情等。因此，英美文学课程不仅仅是文学作品的阅读，它可以通过作品中标准且优美的语言形式以供学生学习以及模仿等，同时又具有学习语言形式的文化语境。如果将英美文学中的语言形式和语境有机结合，那么英美文学课程将是英语学习者上乘的语言学习资料。而语块理论便是将语言形式和意义、语境结合的一种二语学习方法，本文正是以此为切入点探讨该理论对英美文学教学改革的借鉴意义。

一、语块理论研究现状

语块理论是随着认知语言学和语料库语言学的兴起而提出的一种二语习得方法，它以其兼具词汇与语法意义为特征， 将语言形式和意义、语境有机结合，具有特定的表达功能，可作为整体储存和提取。许多学者指出，母语使用者事实上无意识地广泛依赖语块进行交际，这正是我们看到母语使用者往往不及二语学习者对一门语言语法精通的原因之一。因此，二语习得研究者也逐渐开始尝试把语块能力作为二语学习和教学的一个重要指标，并主要在大学英语课堂中进行语块教学改革。

语块概念于20多年前提出，他们点明了语块在语言习得中的重要性，认为从母语理解和产出来看，大量预制语块的存在是达到或接近母语水平的语言成分提取和流利表达的关键，即语块学习在习得一门语言中起着至关重要的作用。随后，Bishop等研究者发现，二语学习者往往由于缺乏自然语言环境，不能有效识别语块，必须采取教学干预的手段促进语块习得。

在国内，语块习得的教学研究兴起于十年前，主要围绕以语块为理论基础进行的大学英语教学改革，如传统的课文背诵就是一种语块教学，而这正加强了语块的习得效果。目前，国内的语块研究多应用于大学综合英语教学，对如英美文学这类较为专业的课程研究较少，因此本文旨在探索一条将语块理论与英美文学课堂教学相结合的新路。

二、以语块为核心的英美文学教学实施步骤

第一，课前准备阶段：首先整合师资力量，选取一部分具有英美文学课程实践教学经验且具备语块相关知识的教师进行系统的语块理论培训，明确语块概念，统一语块的辨别和分类;随后是集体备课阶段，所有教师共同选取实验教学的文学作品，按照统一的语块类别进行语块提取，并对其加以编排和注释，在文学作品内容解析后设计相应的语言练习，如选词填空，造句和翻译练习等。通过这一环节，学生就在阅读文学作品的同时，学习了语块，并了解了语言形式背后的文化知识。对于部分有影视资料的文学作品可以添加影视赏析内容，使学生一方面能够了解所提取语块的含义和用法，另一方面能够在说和写中学以致用，了解地道的英语表达方式，保证语言产出的准确性和真实性。

第二，课堂教学步骤：首先，学生学习语块的基本概念，特点，功能和类别，并能够在教师的引导下举例说明，教师主要负责带领学生在阅读英美文学作品的同时体会语块的语法和语义并逐渐培养起语块意识，即在接触各种英语材料的过程中善于提炼出以语块为单位的语言形式;然后，师生共同提取作品中的语块，并配合组句和翻译等练习形式掌握语块的意义和用法。

第三，课后评价阶段：学生需完成语块运用加强联系，如阅读和写作，在练习中尽可能多的使用语块。最后，为形成有效性评估，教师应配以相应的测验，以督促学生及时查漏补缺，师生共同总结经验教训，为未来的英美文学语块教学提供有信度的参考数据。

三、结语

英美文学作为一门传统外语课程，一直以来以阅读文学作品为课程全部内容，缺乏新颖性，不易抓住学生的兴趣点，以语块理论作为该课程的理论基础，既增加了课程的科学性又丰富了教学内容，更为重要的是充分发挥了文学作品本身的语言、语境优势，有助于培养和体改学生的英语交际能力，开拓了学生的国际视野。因此，以语块为核心的英美文学课程改革模式应当是一条值得探索的教学创新之路。

（作者单位：河北金融学院）