多媒体教学在语文教学中的运用

苏茂刚 庄晓华

内容摘要：多媒体时代，语文教师除了在教学内容上要不断深入研究外，对教学手段也要不断的开拓，让课堂教学不断的生动、形象化。以激发学生求知欲和学习兴趣。

关健词：多媒体 语文教学 学生学习

随着多媒体时代的到来，语文教师除了在教学内容上要不断深入研究外，对教学手段上的创新也要不断的开拓，让课堂教学不断的生动、形象化。为此我在课堂教学中应用了多媒体教学手段进行实验，收到一些较为满意的效果。下面就多媒体教学手段的特点，在语文课教学中的运用来谈一些体会。

首先，利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。所以我们要充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。我在讲《念奴娇·赤壁怀古》时，用电视剧《三国演义》序幕的一段作背景，以片头曲《西江月》作为背景音乐，屏幕上出现大江滚滚东去的画面，学生一下子就被带到了三国时期万马奔腾杀声震天的古战场上，那雄伟磅礴的气势，那豪迈奔放的感情基调一下子就把握住了，然后我又用远镜头粗勾“大江东去浪淘尽”这一背景下的赤壁，再用近镜头细描“乱石穿空，惊涛拍岸”的近景。一连串的镜头，把山、石、涛、浪展现得气势宏伟，有声有色，创造了一个奔马轰雷、惊心动魄的艺术境界，接着我通过朗读、分析、讲解，把作品所描写的雄奇壮美的景象，叱咤风云的人物以及要表达的情怀头头是道地讲出来了。用多媒体的情景再现，将一节枯燥、单调的课文，讲得有声有色，激发了学生的学习兴趣。

其次，利用多媒体手段调动多种感官，提高学习效率

心理学研究表明，人们对客观世界的感知认识，有90℅来自视觉，10℅来自听觉、味觉、触觉等，我们上课就是在有限的时空范围内，最大限度地吸引学生的耳目，调动他们的口舌与手，让他们跟着老师的思路与教程去看、听、读、写，使他们的各种感官都活跃起来，以获取最大量的信息和知识。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生由文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。学生在感官上受到触动和冲击，心理上激起美感和愉悦，头脑中产生挥之难却的记忆，进而提高学习效率。

再次，创设教学情境，使教学内容直观形象，有助于学生对教学内容的理解和掌握

多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。如果利用多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如朱自清的《荷塘月色》，我们可以借助多媒体展示“宁静优美的荷塘”、“淡雅朦胧的月色”、“亭亭舞女裙般的荷叶”、“袅娜开着的和羞涩打着朵的荷花”，并配之以清幽的乐曲。学生边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，调动了学生的各种感官，使学生产生了丰富的联想和想象，整个身心都被月色下的荷塘那种幽雅的美景所感染，而对文中那寓情于景的意境便有了深刻的体会。即便是那些成绩比较差注意力不太集中的学生也能被吸引到课堂上来，融合活跃了课堂气氛，从而优化了课堂教学。

现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能够使教学生动形象，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。

（作者单位：山东省潍坊经济学校）