以“临床护理问题”为导向的岗前培训模式的探讨

刘静

【摘 要】 目前，护理学员岗前培训存在着理论与实践相分离，技能室培训与临床工作相脱节等问题。为此，将“临床护理问题”为导向的实践教学融入到具有很强实践操作性的护理培训中，就显得尤为重要了。采用“临床护理问题”为导向的实践教学能加强岗位分工，联系实际“工作情景”，激发学生潜能，完善师资队伍结构，做到“因人而训，量体裁衣”。

【关键词】 岗前培训；临床护理问题；培训模式；探讨

【中图分类号】 R197.32 【文献标识码】 A

随着护理改革的不断深入及护理模式的改变，护理行业正在面临着前所未有的挑战，如何培养出适应时代发展的新型护理人才，增加医院的整体护理实力，已成为各家医院关注的焦点。今年我院护理部取消了护理学员传统的岗前培训，首次实行“临床护理问题”为导向的岗前培训模式，即护理学员提早接触实际临床工作的各个情景环节，亲身经历护理病人的全过程，了解和体会临床工作中不同环节、不同岗位之间的勾稽关系，充分验证自己的工作能力、沟通能力及各方面的素质，真正了解到自己欠缺的，并想通过培训掌握的护理知识与技能，带着问题培训，以期岗前培训达到实用性和有效性。

1 实施以“临床护理问题”为导向岗前培训模式的必要性

护理学员的岗前培训对护理学员日后走入工作岗位的重要性是毋庸置疑的，但这种在技能培训室统一授课、集中演示、自行练习的传统培训模式学到的技能，有时也是一种脱离真实工作情景的抽象技能，与临床实际工作中的知识和技能有很大的差距[1]。为了缩短这种差距，凸显护理特色，我院通过以“临床护理问题”为导向的岗前培训模式拉近护理学员与实际护理工作的距离，使护理学员具有更强的適应力及工作竞争力，真正做到“因地制宜，因材施教”[1]。

2 实施以“临床护理问题”为导向岗前培训模式探讨

与传统的岗前培训模式相比较，实施以“临床护理问题”为导向岗前培训模式可具有以下特点。

2.1 加强岗位分工，制定培训计划 根据各病区对护理岗位的设置，对护理学员进行岗位分工，护理学员可以从事不同的岗位，了解其岗位职责，并各司其职。通过对实际护理工作的体验，和患者面对面接触，真正了解到自己欠缺的，并想通过培训掌握的护理知识与技能，反馈到护理部。护理部根据护理学员的“所学”“所想”，调整和增加培训内容，改变培训模式，重点培训新护士需要和临床工作必须要掌握的知识和技能培训计划[2]，对常规的岗前培训内容进行调整，实现双赢。

2.2 激发学生潜能，体验实际工作情景 护理学员在不同岗位的实践中得到锻炼，提早接触实际临床工作的各个环节，亲身经历护理病人的全过程，了解和体会临床工作中不同环节、不同岗位之间的勾稽关系，充分验证自己的工作能力、沟通能力及各方面的素质，提升护理学员在岗位上的执行能力，尽快完成学生到护理人员的角色转换，为以后更好的投入工作奠定基础[3]。

2.3 改变学习模式，变“要我学”为“我要学” 传统的岗前培训模式早早设立了培训大纲及内容，参加培训的护理学员只是硬性的接受老师培训的内容，即使有时觉得枯燥乏味，在培训时思想开小差。而通过以“临床护理问题”为导向岗前培训模式，是以学员在实际临床工作中反馈的问题进行培训，更多注重临床、注重有效性，学员对培训有了期待，愿意学更多的知识来充实自己。

2.4 提高带教水平，完善师资队伍结构 区别于以往的岗前培训，以“临床护理问题”为导向的护理学员岗前培训模式培养的是技能型、应用型护理人才，护理学员除掌握基本的理论知识外，还应同时具备良好的实际动手能力及较强的职业适应性，而这些都需要带教老师的传授与强化。因此，带教老师需要是“双师型”护理人才。为完善师资队伍结构，医院护理部定期派人外出学习，学习新的培训理念及专业技能，回院后通过PPT讲授及现场示范等方式培训其他护理带教教师，使师资队伍水平整体提高，真正满足护理学员带教的需要[4]。

2.5 集中反馈信息，细化操作流程，摒弃不实际对以“临床护理问题”为导向岗前培训模式，进行效果追踪，使操作流程更细化、更具可操作性，摒弃不实际、不贴近临床的表演动作，能够做到所学为所用。

总之，护理学员的岗前培训既有别于正式护士的培训，又不等同于实习护士的培训。根据其特点，我院自实施以“临床护理问题”为导向的护理学员培训模式后，对护理学员的规范化培养取得了良好的成绩，储备了大量的优秀护理人才，推动了医院护理事业的积极发展。当然，新的培训模式的实施过程中还有许多问题需要去探索解决，但是我相信通过我们所有护理人的努力，一定能摒弃不足，使以“临床护理问题”为导向的护理学员培训模式走向正规，发挥其应有的作用[5]。

参考文献

[1] 王巍，田梓蓉.新护士岗前规范化培训模式的探讨[J].中华护理杂志，2006，41（12），1124-1125.

[2] 董茜.以“工作情景”为导向的基础会计实践教学模式探讨[J].辽宁高职学报，2011：2.

[3] 黄蝶卿，王育珊.人本原理在新护士岗前培训中的作用[J].护理管理杂志，2009，9（6）：49-50.

[4] 刘凌，付伟.我国新入职护理人员岗前培训的现状及思考[J].中华护理教育，2011，8（2）：84-85.

[5] 王惠芬，谭文勇.新护士岗前培训模式的探讨[J].护理管理杂志，2007，9（7）：48-49.