地方高校学生阅读现状调查及结果分析

张凤萍

【摘要】本文通过问卷调查的方式对保山学院外国语学院2016届学生的阅读现状进行了调查，得出了包括学生阅读理念，阅读目的、内容、形式、数量，阅读态度、策略、方式、环境的86个数据，并对这些数据进行了分析，以期为提高大学生阅读意识、扩大大学生阅读面、促进大学生深度阅读及提高大学生阅读质量策略的制定提供现实依据。

【关键词】大四学生 阅读现状 结果分析

1 研究方法

调查采用的是问卷调查的方法，然后对调查获得的数据进行统计分析。

（1）被试

参加被试的是保山学院外国语学院2016届大四学生，共有70 人，其中男生 5 人，女生 65 人。

（2）测量工具

本研究采用的测量工具是调查问卷，采取不记名作答的方法对保山学院外国语学院2016届学生阅读现状进行问卷调查，笔者设计了一份包含21个问题的大四学生的阅读现状问卷表，以封闭式问题为主，共21题。

2 调查结果：笔者于2015年9月对本院的2016届学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，请他们认真如实的作答了这份调查问卷。分发问卷70 份，收回问卷 70份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。

统计结果如下表所示：

3 讨论

此问卷共分为三个部分，第一部分为第1-5题，题目设计针对学生的阅读理念进行调查；第二部分为第6-11题，题目设计针对学生阅读目的、内容、形式、数量进行调查；第三部分为第12-21题，题目设计针对学生阅读态度、策略、方式、环境进行调查。

对第一部分问卷调查结果进行分析，可以看出2016届学生中有超过75%的学生喜欢阅读，40%的学生非常喜欢阅读；同时，80%的学生认为阅读对自己的个人成长影响很大，71%的学生认为阅读有助于提高学习成绩；这说明学生具有兴趣作为支撑阅读的基石，同时也认为阅读与自己的未来重要关系。

第4题的调查结果则显示纸质阅读（即指“读书”）和电子阅读两种理念的冲突对学生的影响，认为纸质阅读不可取代和认为电子阅读更方便的人几乎各占一半。这与第三部分中针对学生阅读态度、策略、方式、环境进行的调查得出的结果是一致的。

第5题中学生针对学生阅读目的的调查结果不甚可喜，只有4%的学生阅读是为了提升个人修养，剩余学生有28%是借助阅读解决学习困难，有38%是为了消遣；娱乐而阅读，更有30%只是单纯性的为了考试而阅读；阅读的目的直接影响了学生的阅读目的、内容、形式、数量。

对第二部分问卷调查结果进行分析，可以看出2016届学生中只有29%的学生能够保证每天约1小时的阅读时间，其余学生花在阅读上的时间每天不足1小时，如此少的阅读时间对于需要大量拓宽阅读面以进行知识融合的大学生来说是远远不够的；甚至有15%的学生几乎没有时间阅读，状况堪忧。

有60%的学生每年用于购买书籍的消费达到200元以上，有15%的学生每年用于购买书籍的消费达到300元以上，53%的学生每月会购买1-2本书籍，平均每年购买12本书；但是只有16%的学生每年阅读书籍总量达到6本以上，超过60%的学生每年阅读书籍总量在4本以下，这说明学生的购买数量和阅读数量不成正比，很多书籍可能是购买后就没有再翻看过。而与英语有关的书籍阅读量就更令人担忧，49%的学生每年阅读的与英语有关的书籍只有1-2本，仅仅只有9%的学生每年阅读与英语有关的书籍可以达到6本以上，这对于英语专业的学生提升专业水平是极为不利的。

第10题为多项选择题，旨在调查学生喜欢阅读的图书类型。从结果来看，2016届学生最喜欢阅读的两种图书类型为考试类（占43%）和纯文学作品（占51%）；其次是经典名著（占30%）、生活百科（占21%）、历史社会（占20%），再次是科普读物（占11%）、其他类型（占9%），占比最小的是事实报刊（3%）。笔者对此项调查结果进行分析后，认为与英语被试对象女生比例高达92.8% %有关；结果同时显示，喜欢阅读考试类图书的学生占43%，接近一半，笔者认为与当前就业形势有关，此结果从侧面反映了2016届学生仍旧普遍认为考试是就业的最佳途径。

对第三部分问卷调查结果进行分析，可以看出2016届学生中喜欢独自阅读的学生和喜欢与同学一起阅读的学生约各占一半；然而虽然有41%的学生与同学一起阅读，但是经常与同学谈论读过的书的学生只占15%，66%的学生只是偶尔与同学讨论，还有19%的学生从不谈论；也就是说学生之间对于阅读感受的交流很少。41%的学生选择了在网络上分享自己的阅读感受，17%的学生以读书笔记的方式记录自己的感受，另有41%的学生完全不表达自己的阅读感受。

从阅读地点来看，图书馆仍旧是学生首选的阅读地点（占48%），其次是寝室（占28%），再次是教室（占16%）；然而从阅读方式上可以看出，学生到图书馆阅读并非完全是“读书”，其中有一部分应该是使用电子阅览室的电脑进行阅读；而自图书馆开放WIFI网络以来，或有部分学生到图书馆只是为了使用WIFI。从阅读的方式来看，纸质阅读占46%，手机阅读占39%，网上阅读占14%；手机阅读和纸质阅读相加达到53%，已经超过了一半，这说明传统阅读方式在与电子阅读交融的同时正在被电子阅读所慢慢取代。随之而来的结果就是学生整本书籍的阅读量降低，只占33%；而微信推送、网络帖子这两种碎片化阅读的比例却在增高，两者相加达到了57%，几乎是整本书阅读的两倍；期刊阅读比例占10%，但这同样是碎片化的文章阅读，不具有整本书阅读的深度。整本书阅读比例的降低和碎片化阅读比例的增高同样带来的问题之一就是学生不做读书笔记的比例达到46%，远超做笔记的17%，另有37%的学生阅读时会在书上画记号，但是这种笔记形式在电子阅读时是不可能的。没有读书笔记（书写及勾画、批注），阅读时的感悟就得不到及时的记录，不利于唤起学生对于阅读对象的深层次思考和理解，也就达不到深层次阅读的目的。在对第二部分的调查结果分析中得出了学生阅读量书籍总量少的分析结果，电子阅读方式的悄然兴起，是造成书籍阅读量降低的原因之一。

第16题调查结果显示只有13%的学生有详尽的阅读计划并能坚持下来，剩余87%的学生都没有按照阅读计划进行阅读，70%的学生做了读书计划但是并为执行，17%的学生则根本就没有读书计划。这是造成学生阅读总量少的原因之二。

第20题的调查结果显示2016届学生阅读与英语有关的书籍数量少的最主要原因是认为与英语有关的书籍内容较难，不易阅读；持此想法的学生占72%，也就是说那些阅读与英语有关的书籍的学生也是这么认为的。

第21题的调查结果显示虽然有48%的学生选择在图书馆阅读，但并不是这些学生对于图书馆都是满意的。在参与被试的学生中，有57%认为图书馆的图书更新不及时，笔者分析后认为图书更新不及时不仅让学生在图书馆找不到他们感兴趣的书，同时也给学生的专业学习带来阻碍；例如专业性书籍更新滞后，使得学生无法及时获得最新的研究成果，只能求助于电子阅读。另有23%的学生认为图书馆的设施有欠缺，笔者分析后认为，学生应该是认为图书馆电子阅览室的电脑设施需要更新。

4 结论

通过对此次问卷结果进行分析，笔者得出以下结论：

第一，2016届学生的阅读理念有待转变。阅读的最重要目的应当是提升个人修养，其次才是为了解决学习中的问题和消遣娱乐，再次才是为了考试。阅读理念决定了学生的阅读内容、形式和数量，当学生以提升个人修养为阅读目的后，阅读就是快乐的事，而不是被逼无奈要做的事。

第二，电子阅读对于纸质阅读的冲击在加大，已经在融合的过程中逐渐取代了纸质阅读。电子阅读的最大弊端就是阅读碎片化带来的思维碎片化，不利于学生形成针对所阅读内容的知识系统。加之电子阅读内容更新快，不易于重新阅读深入思考。电子阅读带来的另一个问题就是辐射和屏幕蓝紫光对学生身体和眼睛造成的伤害。

第三，学生缺乏与他人交流阅读感受。教师要在大学生入学之初就引导学生与人交流阅读感受，使大学生学会与人分享思想、交换思想，激起学生思维碰撞的火花。

第四，学校图书馆图书、设施更新不及时，没有足够的吸引力吸引学生到图书馆阅读。学校应该在利用现代信息技术便捷的同时，兼顾传统阅读的生存和新发展。

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