刘达
摘要:教师在教学中要发挥学生的个性化阅读能力,培养阅读习惯,体现以学生为主的教学理念。重视学生的个性化阅读,采用分层教学的方法,营造一个良好的学习环境,注重思想性的理解提升主题。
关键词:阅读兴趣;分层教学;学习效果;思想性
初中语文阅读教学的目的就是培养学生具有较高的阅读能力,也是学生文学素养和文学积淀提高的一个重要途径。学生阅读能力提高了学习能力自然就会随着提高,因此重视阅读教学就是提高学生语文学习效率的关键。阅读是一个极具个性化的活动,仁者见仁智者见者的活动。教师在教学中要发挥学生的个性化阅读能力,培养阅读习惯,体现以学生为主的教学理念。下面就如何提高初中语文阅读教学的策略谈谈自己的思考。
一、重视学生的个性化阅读
新课改提出的一个重要理念就是把学生作为课堂教学的主人,体现学生在课堂中的主体地位。教师要尊重学生的这种主体性,尤其是在阅读教学中,由于学生的成长过程具有个性化的特点,而阅读理解又与学生的个性经历具有密切的关系。因此教学时要充分尊重学生的个性化理解,允许阅读答案不唯一。这是因为阅读理解受着心智水平、认知经验的约束和限制,学生的年龄特征也影响他们对文本内容的理解。所以学生在理解的基础上所产生的认知偏差甚至是谬误,教师都应该以包容的心态去理解。在阅读理解方面要努力体现不喂师、唯书的原则,让学生按照自己的理解去感悟文本、感悟作者的写作动机。
二、采用分层教学的方法
学生的理解能力是存在差异的,不同的学生对同一个问题的理解也是出现差异,因此实施分层教学法比较合适。教学方法的选择直接影响教学效果,由于学生的心智水平和后天的接受教育情况不同,他们对事物的理解也会不同,尤其是阅读理解更是如此,是一个情感体验的过程,教师要因材施教区别对待。所以,学生在课堂上、在学习上的表现是不同的。这就是学生的个性化差异,教学中应该尊重这种差异,并设法弥补这种差异。分层教学法正是弥补这种差异最好的方法,分层设计教学问题,分层设计问题的答案。由不同的学生探讨不同的问题,力求使学生都能在学习活动中成为主角,亲历知识的建构和知识图示的形成。这样才会全面发展和全面提高教学方针的有效体现,保证了每一个学生都能在学习活动中体验获得知识的愉快感。
三、营造一个良好的学习环境
良好的学习环境是学生学习一个重要因素。皮亚杰的建构主义教学理论就把环境作为學习的四个要素之一。教师在阅读教学中应该采取富有激情的教学语言,用自己的情感去感染学生。初中生的学习具有一定的情绪化,所以教师要利用这一点,充分提高学习效果。而且民主和谐的教学氛围也是培养学生学习兴趣的一条有效途径。围绕着教材内容,围绕着与文本有关的资料搜集,可以利用多媒体等形式在课堂上播放,引导学生对文本进行深入的理解,激发学生对文本阅读的兴趣。
四、注重思想性的理解提升主题
文章的思想性如同一杯茶水,没有思想性的文本就如同白开水没有味道。而且文本的思想性也是提升主题的核心内容。教材选择的文章多数都是具有深刻思想性的文章,目的是培养和陶冶学生的思想情感和道德情操。学生可以理解的内容不需教师讲解,学生理解困难的观点可以由教师讲解。语文的人文性体现在对读者的情感陶冶上,学生阅读文本就是和作者进行对话。作者要通过文本表达的思想感情就是文本的思想性,可以对读者进行思想教育和情感熏陶。
提高初中语文阅读教学的有效性因教师的不同、因文本的不同而采取的方法也不同,不管采取什么方法,只要能提高教学效果就可以,只要能激发学生的学习兴趣就可行。因此教师应该认真专研教材,精心设计教学,激发学生对语文学习的兴趣。
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