中学音乐课堂教学的若干思考

谭莉　吴泓玫

【摘要】随着新课改的颁布与实施，中学阶段中的音乐课程的教学模式和教学方法变革慢慢成为中学阶段教学的重点。开展音乐课堂教学过程中教师需要时刻依据中学生的成长心理特点进行与音乐学科知识的有机结合，从而全面提升教学的质量，笔者在文中以当前的中学音乐课堂教学中存在的诸多问题为出发点，对于中学音乐课堂教学进行浅谈。

【关键词】中学音乐；课堂教学；有效性

随着新课程的不断深化改革，我国的音乐教学也逐渐获得了一定显著的进步，中学音乐教育教学作为初中教育院校中开展实施教育的重要组成部分[1]，对于全面促进学生素质教育进程具有不可取代的现实作用。文中笔者对目前音乐课堂教学中存在的诸多问题进行简单的分析，并提出了一些解决策略，从而真正实现学生的全面素质教育。

一、当前初中教育阶段中音乐课堂教学中存在的问题

（一）教学观念急迫需要转变

虽然当前新课改开展的如火如荼，但是从实际的音乐教学进展来看，还是有很大一部分的学校教学领导和音乐教师以及学生个人都对音乐教育存在着一定的误解与偏见。为此，音乐教育教学很难彻底摆脱初中教育阶段中的“副科”角色，教师在教育观念上对音乐学科的认识也存在严重的不足，这些教育观念严重制约了音乐课堂教学的质量。

（二）严重缺乏学生学习兴趣

在目前现有的初中音乐教材中大多数的经典作品，很难满足现代年龄度的学生们对音乐的追求，教材中的经典音乐作品难以适应现代中学生的心理发展特点，无法满足学生心理的音乐需求，久而久之，学生会逐渐失去对于音乐学习的兴趣，严重影响了音乐教学的质量。

（三）当前的教学方法需要转变。

新课改中对于音乐学科的定义是教师以学生自身发展为根本要求，逐步指引学生走近音乐艺术，并不断培养学生积极参与有关音乐活动的意识，逐渐养成终身学习音乐知识的好习惯[2]。这些都离不开音乐教师在教学课堂中的意识引导和技术指导，所以，切实有效的教学方法起着不可取代的作用。而现有的音乐教学方法中还存在着两个主要的问题，一是绝大部分的音乐教师依然选用枯燥单一的教学方法，无法充分发挥学生的学习主观能动作用；二是音乐教师自身没能充分实施合作式集体探究的教学，没有完全的发挥出科学有效的教学方法的积极作用。

二、中学音乐课堂教学策略研究

（一） 确立学生课堂学习的主体地位，激发学习兴趣

教师需要将应“以学生全面发展为基本要求”的教学观念融合到实际音乐课堂教学中，以一种完全平等的心态与学生进行共同的学习，并不是以往教师高不可攀的状态，教师也不可以将学生当成宣泄情绪的对象。因为初中阶段的学生往往都具有很强的自尊心和叛逆心理，他们不愿意接受任何关于命令式的言语。由于音乐老师自身的独特气质，言行举止都散发出音乐艺术的内涵，教师需要以此去感知和引导学生，不断培养学生的学习兴趣，教师必须用真诚和宽容的微笑，公平的对待学生自身的不足之处，同时不断努力挖掘出学生们的潜在优点，使学生对其产生一种朋友的感觉。在音乐课堂教学中，师生建立友好的关系是实施课堂互相沟通和艺术探讨的重要前提，只有这样，学生才乐于真正参与到课堂教学中来。

（二）营造学习新环境，不断填充课堂教学的活力

过去传统音乐教学模式中，教师全部都是选用“听唱演”的教学方法，如此千篇一律，再美妙的音乐也容易使学生感到厌倦。音乐本身就是一门艺术，教师需要留给学生足够的空间去聆听、去表现、去歌唱、去用心感觉。音乐学习不是从学习乐器开始的，而是应该立足于学生的实际体态进行学习。教师需要为学生构建音乐的动静结合课堂学习氛围，使学生在歌唱中感悟真谛，在不断思考中创新思维。比如在欣赏学习《黄鹂鸟》这首歌曲时，可以先给学生观看形象生动的舞蹈，然后关掉视频中的音乐让学生配上自己认为最接近的动作，来表演一遍《黄鹂鸟》。在这样的教学中学生参与的热情会大大的提高，学生学习音乐积极性也随之提高，音乐课堂的活力也具体鲜明起来。

（三）不断填充音乐素材，提升中学生的艺术气息

互联网时代中丰富的网络资源使学生拥有了更宽阔的选择余地。在目前现有的音乐教材中，很难真正满足学生的音乐需求。教师需要在音乐课堂中将音乐与学生的日常生活有机的融合起来。在实际音乐教学过程中，尽量选择多种风格、样式的音乐作品提供给学生，渐渐扩宽学生们的音乐视野，培养中学生自身独特的音乐领悟和赏析的能力。教师只有给学生充足的音乐发展空间，才能够不断提高他们的音乐涵养，促进全面的综合人才的培养。

（四）激发学生学习兴趣

初中阶段中的音乐课堂教学，教师必须要善于运用一些激励性评价，来激发学生的学习兴趣，此举不仅可以在活跃课堂气氛，还可以不断增强学生的自信心和荣誉感。比如教师在教学“中国人民解放军进行曲”时，教师可以运用分组竞赛的教学方法来对学生进行评价，这样不仅有利于积极调动学生的音乐兴趣，还进一步培养了学生们的集体荣誉感。在比赛开始前，由学生来推选评分的具体标准，由学生自己擔任评委相互进行评价，比赛过程中教师要时刻进行恰当的引导。只有这样，学生才能在欢乐刺激的学习气氛中，不断提高自身的音乐学习能力和欣赏表达能力，将过去传统的被动学习转变为主动学习，进一步提升了音乐课堂教学的效率。

结束语

总而言之，在实际开展中学音乐教学的过程中，教师需要不断进行思考和反思教学方法，只有在不断实践探索中才能发掘出最适合学生学习的音乐教学模式，才能从根本上提高音乐教学的高效性，让中学生全部主动投身于音乐学习中来。

参考文献

[1]刘婷.关于中学音乐课堂教学的若干思考[J].考试与评价，2012， 09：84.

[2]王旸.中学音乐课堂教学实践与思考[J].音乐天地，2012，10：9-10.

作者简介：

第一作者：谭莉（1984—），女，湖南省慈利县人，民 族：土家 职称：中学二级教师，学历：在职研究生。研究方向：中学音乐教育。

第二作者：吴泓玫（1986—），女，湖南省慈利县人，民 族：土家 职称：中学二级教师，学历：大学本科。研究方向：中学英语教师。