让活动丰富多彩让游戏创意无限

卢璐

摘 要：生活中处处都有科学，对于幼儿来说，每一个科学现象都充满了神秘感。在我们教师平时的工作中，常常会带领幼儿进行各种各样的科学活动，而幼儿往往都会特别专注的投入到科学研究中。也许有人会产生疑问了：幼儿的年纪那么小，他们真的懂科学吗？他们会研究和探索吗？其实在我刚踏上工作岗位的时候，我也经常带着这个疑问来给幼儿上课，我认为科学对他们来说太过于深奥了，他们肯定不会理解，更别谈什么操作了。可是经过我这几年的教学积累，我发现我当时的想法是那么的幼稚。

关键词：科学活动； 操作探究； 情景游戏

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-119-001

一、丰富小班科学游戏活动的情景，激发幼儿参与活动的兴趣

例如在去年的片级公开教学活动中，我借班上了一节小班科学活动《磁铁娃娃找朋友》的课。

其活动目标是：

1.引导幼儿在观察、操作过程中发现与了解磁鐵，知道它能将铁制品吸住。

2.初步培养幼儿的求知欲和科学探索的兴趣，愿意在集体活动中体验游戏带来的乐趣。

在设计这节活动课之前，我一直在思考这个问题：小班幼儿的年龄那么小，他们对生活的感知尚浅，该选择什么样的内容来进行教学呢？于是我开始观察他们的一举一动，准备从幼儿的生活入手取材。有一次自主性游戏的时候，我看到一位幼儿手里拿着一个铁质的糖罐子，一边玩一边还在研究。我突然灵光一闪，脑海里浮现出磁铁和铁制品的画面，于是设计了《磁铁娃娃找朋友》。在刚开始引导幼儿说说磁铁外形的时候，他们往往答不到我预设的环节上，通过几次的试教，我也进行了反思。我提前把活动室布置成幼儿熟悉的游戏场景：超市，将整个导入环节设计成“逛超市”，在鼓励幼儿大胆的参与到游戏活动中的同时，激发他们的探究欲望。由于小班幼儿年龄尚小，我在交代操作要求的时候不能太过于心急，也不能把导入语表述的太过于复杂，否则幼儿会听不懂，整个游戏活动也会变得冷场而又无效。于是我用自己的肢体动作来代替操作要求，引导幼儿主动观察我的动作，然后进行模仿。这样一来，既省去了我繁琐的语言表达，又不会担心幼儿无法掌握操作步骤，达到了一举两得的效果。在我预设的情景游戏中，大部分幼儿都能够沉浸在温馨的氛围中，通过“帮助磁铁娃娃寻找好朋友”的操作要求，不断的进行尝试和探索，让幼儿对磁铁有了进一步的认识，也让他们知道磁铁和铁制品的关系，提高了他们的认知和语言能力。我还在活动的最后设计了一个集体游戏，让每一位幼儿都和我进行亲密的互动，帮助他们巩固对磁铁的认识，也让他们在愉快轻松的游戏中习得新的经验，拓宽他们的视野，让他们体验到科学游戏带来的快乐。

二、中班科学游戏活动强调科学探究，独立解决问题

例如中班科学活动《奇妙的镜子》，其活动目标是：

1.积极探究、感受镜子影像的奇妙变化，初步感知光的无穷反射现象。

2.能和同伴交流分享自己的发现，感受发现的乐趣。

在活动的一开始，我先鼓励幼儿照一照常见的平面镜，让他们初步感知镜子可以成像的原理，也为接下来的活动做准备。随后我出示了小草莓和双面镜，再一次激励幼儿给小草莓照镜子，幼儿的好奇心一下子就被我调动起来了，因为有几名幼儿在不停的将镜子折来折去，使得幼儿通过实验和记录的方式来进行验证。

对于中班的幼儿来说，研究科学奥秘已经不是问题了，因为他们有了一定的意识，并且能够根据成人的要求和内心的欲望来进行实验探究。在本次科学活动中，我尽量把每一个环节设计成一个个轻松愉快的游戏模式，让幼儿在游戏中体验镜子成像的原理和特点，并且能够大胆的表达出内心的想法，培养他们独立解决问题的能力。

三、将合作精神融入到大班科学游戏活动中，促进幼儿均衡发展

例如大班科学活动《线的无限畅想》，其活动目标是：

1.会用符号记录并能用语言大胆表达自己的猜测和发现。

2.感知将几根线两端任意两两连接后出现的有趣现象，体验小组合作学习的快乐，进一步萌发探究的兴趣。

在这节活动中，我着重为幼儿营造一个轻松的活动氛围。由于是大班的幼儿，我的语气和教态就是比较自然，而且是以一个朋友的身份来跟他们共同游戏的。在活动的一开始，我就开门见山的向他们提出问题和要求，不少幼儿被我的语言吸引了，还主动的参与到动手操作的活动中。我一共设计了三个小游戏，让幼儿在不同的操作过程中，不断的丰富自己的经验，培养他们的思考能力。

我先鼓励幼儿独立的操作，将两根线连接起来，大胆的谈谈自己的想法。随后，我再鼓励他们一组上三名幼儿分工合作进行游戏，操作结束后再分工记录并且展示。在进行记录猜想结果的时候，有的幼儿刚开始特别的茫然，不知道该用什么样的方式和符号记录，不过在我的提醒之下，每一组幼儿都有属于他们自己的答案。在与幼儿进行互动的时候，我一直注意自己语言的简练和严谨，还有本次游戏活动非常重要的一个原则，那就是：合作。对于大班幼儿来说，他们善于表达、善于合作，合作可以给他们带来快乐，也可以作为他们体验成功的垫脚石。在幼儿三次的操作中，他们不断的体验成功带来的喜悦，有的幼儿甚至兴奋的手舞足蹈了起来，活动室的气氛也很活跃。我为他们设计了六根线连接后会产生什么样的结果，令我惊喜的是，每一组幼儿的答案都不尽相同，而且他们的表达能力很强，记录的也非常的清晰，还大胆的向同伴介绍了自己的观点，在最后的游戏活动中还体验了不少乐趣。看到他们开心快乐的样子，我的心里也非常的欣慰。

科学，有可能是枯燥乏味的，可是幼儿园的科学，应该是充满乐趣的。游戏是幼儿的基本活动，不管是什么时候，我们都要让幼儿在愉快轻松的游戏氛围中习得相关的经验，让他们在体验游戏快乐的同时，不断丰富自己的知识和技能。因此，这对我们幼儿园教师的要求就很高了，如何设计好一节科学活动课是非常重要的，我们要从幼儿的实际出发，关注他们感兴趣的，寻找适合他们的，这样才会让幼儿体验到科学探究的无限乐趣！

参考文献：

（美）普莱瑞.《幼儿园科学探究教学》