关于农村小学数学教学生活化的几点思考

廖再发

摘 要：随着新课改的不断深入，传统的小学数学教学方式已经不适应新课改的需求，在小学数学教学模式逐渐创新的情况下，相关的教学工作者提出了小学数学教学生活化这一概念。小学数学教学生活化要求小学数学教师要根据学生的实际情况和教学条件与现实生活相互联系，充分提高小学生的数学学习兴趣，提倡教师带领学生走出课堂，培养学生的实践操作能力。农村小学数学教学是数学教育改革的重点内容，其教学资源的扩充为数学生活化提供了可能。本文分析了农村小学数学教学存在的问题，并提出了关于农村小学数学教学生活化的几点思考，旨在为相关的教育工作者提供参考性意见，促进农村小学数学教学生活化。

关键词：教学内容；教学应用；作业设计

小学数学教学生活化是培养学生对知识的运用能力与实践能力的重要途径，只有让小学生充分认识到数学存在于现实生活中，才能真正意义上做到小学数学教学生活化，提高小學数学教学的质量。在小学数学教学生活化过程中，主要体现在教学内容、教学应用和作业设计这三个方面的生活化。

一、农村小学数学生活化教学存在的问题

在促进小学数学教学生活化的过程中，农村小学数学教学生活化还存在诸多问题，主要是数学教学与学生的生活经验、实际生活脱节，严重阻碍了小学数学教学生活化的推进进程。农村小学数学教学生活化存在的问题主要有以下几个方面：①教师只注重理论知识的传授，忽略了对学生实践能力的培养，只是一味地让学生做题，学生对理论知识的掌握程度较好，但只会解决题目中涉及的问题，无法做到活学活用，缺乏数学知识的实践应用能力；②教学内容受到书本知识的限制，没有对书本中的知识进行扩充，忽视了生活中的数学应用，导致学生无法感受到数学的生活化，对数学失去兴趣，长此以往，学生只能被动地接受教师传授的知识；③教师没有让学生自行探索知识，使学生的创新能力缺失。当前，在新课改的背景下，促进农村小学数学质量的提高最主要的是解决当前数学生活化教学存在的问题，在此基础上不断探索新的小学数学教学模式。

二、关于促进小学数学教学生活化的几点思考

1.教学内容生活化

在促进农村小学数学教学内容生活化时，教师要深入观察生活，联系实际案例让小学生自己寻找解决问题的方法，鼓励学生走出课堂，突破书本知识的限制，将数学应用到自己的生活当中。以“按比例分配”这一知识点为例，教师在开展教学活动之前，可以让学生自己思考家里最近买了什么东西是需要计算比例的，最常见的就是农药中水和药的比例，比如，当药液25克，药和水之比是1：100时，需要多少药和水。将这些常见的问题融入到数学课堂中，能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高数学课堂的教学效率。

2.教学应用生活化

教学应用生活化注重引导学生将所学的知识运用到实际生活当中，在这一环节当中，强调教师的引导作用，教师应采取合理的方式培养学生解决实际问题的能力，鼓励学生运用所学知识探索教师没有教授或自己没有涉及的问题，养成良好的创新意识和探索意识。比如，在讲授“盈亏问题”这一题目时，可以充分发挥教师的引导作用，教师可以举一个这样的例子：学校买来一批新书，若每人发9本，则少25本；若每人发6本，则少7本。学校一共买来多少本书？一共有学生多少位？教师可以引导学生先计算出学校购进的书本数量与学生数量，再让学生联想在实际生活中还有没有这样的案例，自己该怎样解决这样的问题，通过教授学生计算方式使学生能够解决同类问题。

3.作业设计生活化

教师应当根据学生的实际情况精心设计作业，在作业中体现出生活，使学生的作业与生活紧密衔接，发挥学生的主观能动性，增强学生的动手操作能力。以“比例尺”这一章节内容为例，教师在布置这一章节的作业时，可以给出一个单位为厘米的1∶5的比例尺，让学生画出自己的书桌平面图，并将书桌上的东西都在图上展示出来。将实际生活的问题融入到作业当中，使学生必须依靠实践操作能力才能使作业得到解决。

综上所述，农村小学数学教学生活化实现了数学课堂与现实生活的对接，满足了小学生对数学课堂趣味性的要求，增强了小学生对知识的理解能力与运用能力，有利于培养小学生的创新思维，对于小学生今后的发展至关重要。农村小学数学教学生活化固然存在诸多问题，但只要小学数学教师不断探索新的教学生活化的方式，寻求小学数学教学生活化新的突破点，就能够将实际生活与数学课堂有效衔接起来，从而全面提升小学生的综合素质。

参考文献：

[1]王丽红.浅谈农村小学数学教学生活化[J].教育教学论坛，2011（13）.

[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（02）.

[3]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014（17）.

（作者单位：广西壮族自治区平乐青龙中心小学）